2022《古詩三首》教案

1、2022古詩三首教案古詩三首教案 在平平淡淡的日常中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是我整理的古詩三首教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 古詩三首教案11、認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。1、教學(xué)重難點(diǎn)：體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。2、突破方法：充分朗讀，討論。1、了解三位作者生平。2、收集思鄉(xiāng)的古詩。一、學(xué)習(xí)泊船瓜州1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣： “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)

2、離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。 揭示課題：王安石的泊船瓜洲。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)2、交流資料，了解詩人：課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。3、整體把握，初步感知： 指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。4、賞析詩句，感悟詩境： 剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又

3、綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。 請說說你為什么喜歡? 有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。 同桌互讀，練說。 指數(shù)名學(xué)生說。 小結(jié)：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。 聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。 指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“

4、資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢? 小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼?。5、品評詩句，升華情感： 這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎? 詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。 學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢? 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。 感情朗讀。6、回歸整體，深化體驗(yàn)： 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩

5、吧。 練習(xí)背誦。二、學(xué)習(xí)秋思長相思1、回顧內(nèi)容，談話入題：古詩泊船瓜洲讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?2、初讀古詩，整體感受： 讀一讀秋思和長相思，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。 指幾名學(xué)生讀，正音。 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么? 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的? 你感受最深的是什么?任選一首讀。3、品讀詩句，領(lǐng)悟感情： 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。 指名答。 “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么? 學(xué)生同桌

6、互相說一說，指名說。 指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢? 小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?提示：頭腦中想象情景) 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。 感情朗讀。 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎? 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。 全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更無此聲”。4、入情入境，深情朗誦：讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。設(shè)計(jì)者

7、將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時(shí)又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對比，相信對表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會有更深的理解。古詩三首教案21、有感情地背誦課文，默寫牧童，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。2、體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。3、認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。體會詩詞意境，練習(xí)感情

8、朗讀。配樂磁帶。2課時(shí)。第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)牧童1、復(fù)習(xí)所見，范讀導(dǎo)入：師：有一首題目為所見的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。 全體同學(xué)齊背所見：清·袁枚所著牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。 交流所見一詩中的牧童形象。 過渡：聽同學(xué)們背所見這首詩，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫牧童的詩，看看詩中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。 師配樂范讀。 生猜大意，交流詩中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。2、自主合作，探究詩意： 生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 借助工具

9、書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。 指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來 /飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。 師生互動交流對詩歌大意的理解。 師：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。(茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。) 指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。3、設(shè)身處地，感悟詩情：

10、師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么?做些什么? 生互動交流：師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。 誦讀全詩。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)舟過安仁1、借助畫面，導(dǎo)入新詩： 觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看，詩歌是怎么描寫他們的? 生自由讀詩：“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。 通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。2、檢查自學(xué)，深入探討： 指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。 再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。 師生互動交流詩歌大

11、意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。(全詩大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。) 說一說：這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么? 邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。 指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。3、布置作業(yè)，延伸拓展：背誦兩首詩。預(yù)習(xí)清平樂·村居。第二課時(shí)一、課題導(dǎo)入，介紹知識1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。(中間有個(gè)分隔符號，前者是詞牌

12、，后面是詞的題目。)2、師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。3、師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。二、初讀課文，了解大意1、課題入手，想象內(nèi)容：師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?2、練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。4、指名讀文：其他同學(xué)正音、評價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。5、交流

13、比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。6、指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢!)三、發(fā)揮想象，加深理解1、師：這一家子中，誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?2、生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。3、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請同

14、學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么?4、生自由練讀：展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣1、師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的水調(diào)歌頭，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。2、生練習(xí)試唱。眾評議。五、總結(jié)談話，回歸整體1、師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。2、誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)

15、習(xí)。六、布置作業(yè)，積累升華1、背誦課文。默寫牧童。2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。古詩三首教案3（五年級下冊2單元第五課）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識和能力：誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。（二）情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。（三）過程和方法：認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。三、教學(xué)難點(diǎn)：從詩句中感受童年的快樂。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)

16、（一）導(dǎo)入語有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，同學(xué)們就和老師一起來讀一讀童年這首詩。（二）初讀詩文，展現(xiàn)畫面1今天我們來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。2在牧童和舟過安仁兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？(三) 精讀詩文，走近畫卷1你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。2自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。3老師參與學(xué)生的研究。（四）品讀詩文，走進(jìn)畫卷1學(xué)習(xí)第一首詩。（1）作者介紹大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今

17、天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。（2）識字牧：mù，“?！逼惨蹋Q長而挺拔。組詞：牧童、牧場、放牧蓑：su，中間橫左右出頭，下部筆畫舒展，下部是衰，不是哀。組詞：蓑衣、蓑笠（3）課文詳解“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗坷首x。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?！芭保憾号ā傲呃铩?/p>

18、和“三四聲”不是確指的數(shù)量，而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜）可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣?！皻w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思 然后朗讀。釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。沒有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的場景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在越野里的草地上。詩人似乎只把他之所見如實(shí)的寫了下來，卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（4）主題思想牧童這首詩向我們描繪了黃昏牧童歸來后休憩的場景，表

19、達(dá)了詩人對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂生活的向往和追求。（5）整體感知大聲朗讀牧童這首詩，說說整體詩意，想象詩中描繪的畫面（ 句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？）：一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）（6）從牧童這首詩中，你能感受到什么？牧童一詩不僅讓我們感受到“日出而作，日落而息”安然與恬靜的生活，也讓我們感受到了牧童心靈的無牽無掛、自然放松。同時(shí)，我們也看到作者心靈世界的一種追求：對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。2學(xué)習(xí)第二首詩。（1）作者介紹楊萬里，字廷秀，號誠齋，南宋杰出詩人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作：誠齋集（2）識字篙：go，

20、撐船用的竹竿或木桿?！?”字頭，上下結(jié)構(gòu)，組詞：長篙 棹：zhào，船槳。木字旁，左右結(jié)構(gòu)，組詞：棹夫遮：zh，掩蓋?！笆睂懢o湊，四點(diǎn)相協(xié)調(diào)，組詞：遮蓋、遮擋（3）課文詳解“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小漁船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 “怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原來他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。（怪生：怪不得）這里省略了看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。“張、

21、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。（3）主題思想舟過安仁描寫了兩個(gè)無憂無慮的小漁童充滿童稚的行為，展示了兒童特有的奇思妙想，表達(dá)了詩人對兒童的喜愛，同時(shí)也贊美了他們的聰明伶俐。朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面，感受意境 。1較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？2誦古詩。（五）拓展延伸，想象畫卷1選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。2默寫牧童。第二課時(shí)教學(xué)過程一、揭題，初知“美”復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了牧童和舟過安仁兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。今天我們一起學(xué)習(xí)南宋

22、詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂?村居。（一）作者介紹辛棄疾,字幼安，號稼軒。南宋愛國詩人、軍事家和政治家。代表作：稼軒長短句（二）識字醉 ：zùi，左右同寬，“酉”寫的略長。組詞：醉酒、陶醉媚：mèi，左窄右寬，“眉”字撇寫的舒展些。組詞：明媚、獻(xiàn)媚（三）釋題1 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。詞，詩歌的一種。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌名”，即曲調(diào)。清平樂(yuè)即是詞的詞牌名。2 村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居?。?“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）二、初讀，走近“美”1聽朗讀錄音，看圖畫。2請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。3讀得怎

23、樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。4生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。5出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。三、品讀，感受“美”（一）通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）1“茅檐低小，溪上青青草?！蹦愀惺艿搅耸裁?？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。2“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大

24、概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）（ “相媚好”：這里指相互逗趣、取樂）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？3一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。4追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（ 亡賴，同無賴，指頑皮淘氣。）5讀讀看，從讀中感受到了什么呢？6同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒

25、“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。（二）用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。（三）你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）古詩三首教案4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。2、通過討論懂得詩人看不清廬山真面目的原因。3、有感情朗讀課文。背誦并默寫課文。4、了解詩句的意思，體會詩人所表達(dá)的思想感情。5、通過朗讀、看注釋理解詩句意思，體會作者思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，了解詩句的意思，體會詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解題西林壁這首詩后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此上中?！钡囊馑?。第一課時(shí)教學(xué)目

26、標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，理解，背誦第一首古詩。了解詩句的意思，懂得詩人看不清廬山真面目的原因。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀，看注釋理解詩句意思，學(xué)習(xí)讀詩句的押韻。過程：一、導(dǎo)入：生背已學(xué)古詩，并及時(shí)指導(dǎo)語氣。二、新授：、生介紹作者蘇軾。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩的方法。（1）邊讀詩邊注意字的讀音，注意讀詩的韻味。（2）對照注釋或和同學(xué)交流理解詩句的意思。（3）小組交流。（4）指名講古詩的意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。、體會詩意理解詩人看不清廬山真面目的原因。、用自己喜歡的方式背誦古詩。、作業(yè)：背誦并默寫題西林壁預(yù)習(xí)下兩首古詩。反思：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩的方法，有了自己的獨(dú)特見解，基本達(dá)到目的。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過讀

27、古詩理解句子的意思。了解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩，并說出大概意思。二、新授：、你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩得嗎？、看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時(shí)到各組點(diǎn)撥。、一生試講，其它學(xué)生補(bǔ)充。、結(jié)合詩句說說這兩首詩描寫了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？、小組交流。、匯報(bào)，從中你體會到了什么？、用你喜歡的方式背誦古詩。作業(yè)：背誦并默寫這兩首古詩。反思：自己學(xué)習(xí)古詩，方法得當(dāng)，理解也較深刻。古詩三首教案5第一課時(shí)牧童教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會本課個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。、理解詞中字詞的意思以和

28、整首詞的意思。、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學(xué)過程一、介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。二、初讀古詩，整體感知、自由讀古詩：讀通順，讀流利。、小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法

29、。）、再自由讀詩：把不理解的詞語勾畫出來。、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：（師適時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）、反饋：你讀懂了什么？、根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。、全班齊讀此詩。四、想象畫面，體會情感、教師配樂朗讀，

30、同學(xué)閉目想象。、同學(xué)反饋：把所想象到的畫面說給大家聽。、同學(xué)配樂朗讀：邊讀邊體會詩人的思想感情。、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。五、感情朗讀，背誦古詩、自由讀詩：帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。、競賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）、伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時(shí)舟過安仁教學(xué)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀全詩。、理解詩句的意思。、想象詩中所描繪的情景。、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。教學(xué)難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入上節(jié)課我

31、們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個(gè)小小朋友，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的舟過安仁。板書課題：舟過安仁二、自讀感知，理解詩句、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。、自讀理解：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨

32、。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。三、再讀感悟，以畫悟情、自由讀詩：邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。、小組內(nèi)交流：互相說說你所想象的畫面。、請同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動。、請同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的小朋友說的話寫在下面：詩中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。、匯報(bào)展示：用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。（以傘

33、借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）四、感情朗讀，背誦古詩、感情朗讀：帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。、誦讀古詩。五、拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。第三課時(shí)清平樂·村居教學(xué)目標(biāo)、初步了解詞的有關(guān)知識。、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。、理解這首詞的意思。、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入，解題、板書課題：清平樂·村居讀題。、解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目

34、。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂·村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。二、初讀，正音、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。、且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。三、再讀，解意、自由讀文，自主理解詞語意思。、自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草

35、搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑。（營造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）四、精讀、悟情、教師配樂范讀，同學(xué)閉

36、目想象畫面。、請同學(xué)自由談所“看到”的畫面。、同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。、請同學(xué)自由談所悟到的思想感情：安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。五、熟讀，成誦、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。、熟讀成誦。古詩三首教案6教學(xué)目的：掌握生字新詞，理解詩句的意思，體會詩的意境，能準(zhǔn)確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。懂得課文中所運(yùn)用的借景抒情、敘事抒情的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會詩的意境。在馬詩中著重體會詩人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。課前準(zhǔn)備：二框投影片、一段音樂教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一激趣同學(xué)們，中國是一個(gè)詩的國度，歷史

37、上出現(xiàn)了許多偉大的詩人。今天，我們一起學(xué)習(xí)課古詩三首。這三首都是唐詩。唐詩，是中國詩的高峰。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中兩首。它們都是五言詩。（板書：五言詩）詩的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。你們以前是怎么學(xué)古詩的呢？(指名說)(我們不僅要理解詩意，體會詩的意境，還要知道詩人是通過哪些字詞來表現(xiàn)這個(gè)意境的。)二學(xué)習(xí)第一首馬詩簡介作者李賀我們先來學(xué)習(xí)第一首馬，這是唐代杰出的青年詩人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒有機(jī)會施展自己的才能，終日悶悶不樂，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的馬是其中的一首，詩人是借什么來抒發(fā)自己怎樣的情懷呢

38、？(出示填空)馬這首詩詩人是借_(馬自喻),抒發(fā)自己_(想做一番大事業(yè))的情懷。師范背.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。學(xué)生自由讀.要求讀準(zhǔn)燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩句。指名讀理解前兩行的詞語。我們先看前兩行詩句：這里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）還可以說怎樣的沙漠？(無邊無際、一望無垠、一望無邊)“燕山”是指什么？“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？“鉤”是什么意思？這兩行用了什么修辭方法？我們可以從_看出，意思是_。沙石的顏色是黃的，為什么說是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩句來理解嗎？因此，我們在譯釋古詩的時(shí)候，

39、習(xí)慣上總把原因說在前，結(jié)果說在后。誰來試著解釋一下。(請一兩位同學(xué))這兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請同學(xué)們讀讀詩句看看畫面，用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣？面對此景，詩人好像看到了什么？聽到了什么？(復(fù)片，復(fù)上馬)練讀。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時(shí)候，要注意語氣舒緩些。廣闊壯美的北方原野給馬提供了一個(gè)可以奮起奔騰的環(huán)境，這使詩人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。提出不理解的字、詞，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。金？絡(luò)腦？為什么要配“金絡(luò)腦”？(提示：俗話說好馬配好鞍)有沒有配上？從哪個(gè)詞看出？“何當(dāng)”是什么意思？“走”是什么意思？駿馬跑，我

40、們可以說什么？10誰能連起來說說后兩行詩句的意思。11縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？12練讀。讀這兩行詩時(shí)要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國建功立業(yè)的感情表達(dá)出來。語氣上與前兩行詩有什么不同？用疑問的語氣讀出迫切、激憤的心情。(個(gè)別讀齊讀)13齊讀。全體起立。14配樂背誦。為了把詩的意境體會得更好，下面請同學(xué)們看著畫面，聽著音樂，把這首詩吟誦一遍。三、學(xué)習(xí)第二首塞下曲。過渡。(揭示寫法)李賀的馬詩借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我

41、們學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞語理解詩意，通過想象體會意境的方法。揭題、解題下面，我們就用這個(gè)方法學(xué)習(xí)另一首通過敘事來抒情的古詩，題目叫塞下曲。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時(shí)把長城以北的地方稱塞外?！叭虑?，曲名，是寫邊塞將士生活的詩歌。簡介作者。塞下曲的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫詩，也是一位很有才華的詩人。在塞下曲這首詩中，詩人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說故事。這是個(gè)什么故事呢？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷呢？(出示填空)塞下曲敘述了_，抒發(fā)了_。指名讀全詩。詞語質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中，你們理解了哪些詞語？學(xué)生自由說。同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。詩句里詞語的意思都懂了，能不能把這些意思串起

42、來講講詩句的意思，誰來說第、行，第、行呢？這首敘事抒情的詩，敘述了一個(gè)怎樣的故事？(指名敘述)提示：哪一行說的是故事的起因？哪里是經(jīng)過？結(jié)果？這首五言詩僅用了二十個(gè)字就向我們凝煉、生動地描繪了一則精彩的傳說故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好，我們來欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第行詩讀一下。第一行詩句中，哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面、氣氛？(驚)從這個(gè)“驚”字上，你能想象一下當(dāng)時(shí)的場面和氣氛嗎？讀第一行，讀出緊張的氣氛。下面幾行，各抓哪一個(gè)詞？a.為什么抓“引”？(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)讀的時(shí)候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。b.“沒”這個(gè)詞說明了什么？那么，你能想象一下，當(dāng)將軍

43、的手下找到這支箭時(shí)，會怎么說？學(xué)生自由說。來，我們就用這種驚訝、稱贊的語氣把第、行讀一讀。齊讀全詩，完成填空。敘述了_，抒發(fā)了詩人_。10個(gè)別讀，齊讀；配樂背誦。（請同學(xué)們聽著音樂，有感情地吟誦一遍。）四、作業(yè)：有感情地朗讀這兩首詩，進(jìn)一步體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情，準(zhǔn)備默寫。古詩三首教案7第一課時(shí)（牧童）教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學(xué)過程（一）介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今

44、天俺們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。（二）初讀古詩，整體感知1自由讀古詩，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（三）再讀古詩，

45、交流學(xué)習(xí)1再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）2反饋：你讀懂了什么?3根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感1教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。2同學(xué)反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來

46、即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2競賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）3伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時(shí)（舟過安仁）教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀全詩。2理解詩句的意思。3想象詩中所描繪的情景。4用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。教學(xué)難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課俺們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個(gè)小小朋友，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那俺們就一起

47、來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。5匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。

48、）（三）再讀感悟，以畫悟情1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3請同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動。4請同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的小朋友說的話寫在下面。（詩中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）5匯報(bào)展示：用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2通過賽讀、

49、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。3誦讀古詩。（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時(shí)（清平樂·村居）教學(xué)目標(biāo) 1初步了解詞的有關(guān)知識。2正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3理解這首詞的意思。4想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，解題1板書課題，讀題。2解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。“村居”才是這首詞的題

50、目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。（二）初讀，正音1自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。2難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1自由讀文，自主理解詞語意思2自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺