智慧教室調研報告

1、WORD格式智慧教室調研報告1、研究背景美國等興旺國家愈來愈重視應用信息與通信技術來改造教室， 在教室中廣泛采用了數字化學習技術， 來提升學生學習效率和教育質量，進而到達提升國民素養(yǎng)和國家競爭力的目的。 興旺國家大局部學校的教室已從傳統的多媒體教室向全數字化的智慧型教室轉變， 實現教室裝備的智能化，強調交互式學習環(huán)境的構建以及借助在線學習平臺實現課堂內外學習的一體化。我國"信息化十年開展規(guī)劃2021-2021"中明確提出“制定學校數字校園建立標準，實現根底設施、教學資源、應用能力等全面達標的要求。教室作為開展學校教育的主要教學場所和構成學校的根本組成單位，教室中根底設施、

2、教學資源的配置情況能更具體細致地反映出學校數字化建立的狀況， 師生信息技術能力也是在教室中得到最廣泛的應用，所以數字校園根底設施、 教學資源、應用能力要達標，就需要標準數字化教室的建立、引導師生的信息化應用。2、研究目的隨著我國信息化的不斷推進， 當前中職學校信息化的重點逐漸由“建立轉為“應用 ，教室這個信息化建立和應用的主陣地也應該成為關注的重點。 教育信息化過程中， 教室信息化的根本目的是促進課堂教學的創(chuàng)新，來提升教育的效果、效率和效益。但是無論從信息技術的角度還是從教育本身來看， 目前我國教室信息化的水平并不能匹配教育本身的需求。 當前我國大局部中職學校根本普及的多媒體教專業(yè)資料整理WO

3、RD格式室面臨一定的爭議， 多媒體教學設施與資源的配置對促進師生信息化應用的提高效果是不確定的；強調“交互式的電子白板等新型信息化設備逐漸進入到我國各類學校教室，對多媒體教室的構成造成了一定的沖擊。因此深入挖掘信息技術和信息化設施在教室中的教學應用潛力，探究數字資源的最正確教學組織形式，采用先進的教學手段來設計教學活動，乃至重構適合學生學習和教室教學的新型教學環(huán)境是教室在信息化過程中的必然選擇。3、智慧教室的提出教室的開展經歷了傳統教室電子教室多媒體教室智慧教室的過程，而多媒體教室和智慧教室同屬于數字教室的不同開展階段。近年來，隨著多媒體教室中各種數字化設備日趨豐富， 但是各設備間相互獨立，

4、使得教師掌握各種設備的操作、 各種設備互聯及功能協調等方面存在困難， 增加了教師和信息技術人員的工作負擔， 不利于設備在教室中靈活便捷地運用。 在實際的教學過程中， 多媒體設備用以呈現靜態(tài)文本的高比例、 效果和效率及效益不成正比、 教學活動組織表達“以學生為中心 不明顯、電子白板應用以淺層次的技術性交互和物理性交互為主、 桌椅和講臺的固定布置使教學方法以講授性為主等方面的表現，對于教學方法的改革目標來說， 有著不小的差距。所以隨著無線通信技術、 人工智能技術、 虛擬現實技術等逐漸應用到教育領域中，智慧教室正式被提出。智慧教室的核心特征：裝配豐富、操控簡易、交互流暢高效、個性化及協作學習、真實學習情境模擬等。專業(yè)資料整理WORD格式智慧教室主要從三個方面進展建立：硬件環(huán)境、軟件資源和培訓。硬件環(huán)境為智慧教室的根底， 軟件資源讓教師和學生能夠通過簡便易用的接口與硬件和環(huán)境進展交互， 同時可以進展多元交互式的教學探索，而對師生進展智慧教室的使用培訓那么是確保智慧教室發(fā)揮其功能的強有力的保障。4、智慧教室解決方案基于多媒體教室和錄播教室的功能，融合了人機交互、人人交互、內外交互，形成了互動式智慧教室的解決方案，實現了：（ 1教學環(huán)境智能化管控；讀卡、電子課表、報警等（ 2校本資源的共建共享；（ 3助力 MOOC慕課和碎片化教學的推動和實現；（ 4設備互動：輕松實