關(guān)于提高口算速度的方法

1、.關(guān)于進(jìn)步口算速度的方法最近，我接談了幾十位來訪的家長，其中有一位姓湯的家長是我衛(wèi)校的同事，他愛人是一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師，他的兒子在讀小學(xué)三年級，但是，兒子的數(shù)學(xué)成績卻有些令兩位都是老師的家長大傷腦筋。平日里，數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤多，做作業(yè)的速度特別慢，每天的數(shù)學(xué)課外作業(yè)要花1個多小時，有時要花2個小時，考試時也老是出錯。他們原先總認(rèn)為是因為孩子年齡小，做作業(yè)不細(xì)心，孩子做作業(yè)時總是提醒孩子慢一點，認(rèn)真一點，效果卻不顯著，孩子的數(shù)學(xué)成績總不見有長進(jìn)。這位家長是位有心人。在我接談外地來訪的幾位家長時，他也來尋寶。我在報上出了“名后，武漢一些家長，大多數(shù)是媽媽，冒著酷暑，登門訪談，一位名叫熊麗春的家長，帶著先

2、生和孩子黃冰潔曾兩度訪談。但是，本鎮(zhèn)的家長登門訪談的就不多了。這是很自然的事。我的熟人，老伴的熟人，三個姑娘的都和同學(xué)不少，對于我家的情況，他們比報紙上的報道更清楚更明白，用不著登門。其實，各人管孩子的事，只有各人自己最清楚。我的這套特殊的教育孩子的方法，我不講你不聽，你是無論如何都不清楚的，你假設(shè)是有意登門相談，我自然快樂一談。最近，我和這位家長一同出差，他喜形于色地向我反響了一個好信息：用你的訓(xùn)練方法，我僅僅只訓(xùn)練了三次，每次一個小時。這學(xué)期，我的小孩的數(shù)學(xué)有了明顯的長進(jìn)。原來，小孩每天要花一二個小時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，如今很快就可以完成，一般不要半個小時。小孩還說，我如今特別喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，這

3、套方法，確實有效。因為，很多中小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，除智力因素以外，與其口算的速度和準(zhǔn)確度的相關(guān)性極大。從三個女兒學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷盾，智商平常的孩子，假如勤奮好學(xué)，口算技術(shù)經(jīng)過訓(xùn)練到達(dá)了比較高的程度，中小學(xué)可獲得比較優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。智商稍高一點的孩子，假如勤奮好學(xué)精神差，口算技術(shù)又沒有達(dá)以比較高的程度，中小學(xué)階段要獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績也是很難的。良性循環(huán)口算訓(xùn)練必須分階段進(jìn)展，這樣，容易形成良性循環(huán)，進(jìn)展口算訓(xùn)練，開場時，小孩的進(jìn)步很快，后來就慢些了，有時，想一次就達(dá)標(biāo)，是非常不容易的。家長必須根據(jù)孩子的原有根底，分階段達(dá)標(biāo)。比方一個二年級的小學(xué)生開場進(jìn)展口算訓(xùn)練，第一次用了半小時，連續(xù)進(jìn)展了三次訓(xùn)

4、練，共花了1個半小時，他的運(yùn)算速度有了明顯的進(jìn)步，此后，每天做數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以節(jié)省半個小時，那他此后用這個節(jié)省的時間來訓(xùn)練口算，他的口算速度又會進(jìn)步，在此后的學(xué)習(xí)中，還會節(jié)省更多的時間，再用這些節(jié)省下來的時間進(jìn)展其他各項讀寫算記的訓(xùn)練，他就有時間了。這樣不會加重小孩的負(fù)擔(dān)，但是，對于那些想一蹴而就的家長來說，這又是一個磨耐性的事。我說口算如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)展口算練習(xí)，但是沒有提出詳細(xì)的速度要求和準(zhǔn)確度要求。學(xué)生只要能全部算得對，是快是慢，那就不管了，實際上，小學(xué)老師也管不了，小學(xué)一個班五六個、七八十個學(xué)生，哪能一個一個地去測量他們的口算速度。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之

5、為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳

6、授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。我認(rèn)為，對于小學(xué)生來說，口算才能應(yīng)當(dāng)視為小學(xué)生的一基最根本的素質(zhì)，應(yīng)該提出一個可行的速度要求和準(zhǔn)確度要求，這樣才能測量小學(xué)

7、生的口算程度。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大

8、海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。對于口算，一般人思想上存在一個誤區(qū)。很多老師和家長都認(rèn)為，只要會口算，只要能算得準(zhǔn)，快一點慢一點，對數(shù)學(xué)成績的影響，似乎不大。其實，