第20課《雖有嘉肴》說課稿

1、第20課?雖有嘉肴?說課稿一、說教材1、教材的地位及作用我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)絡(luò)生活，扎實(shí)、靈敏、有序地全面進(jìn)步學(xué) 生的語文素養(yǎng)。教材在編排上表達(dá)了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀才能。?雖有嘉 肴?是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精巧的語言，并積累一些常用的文言詞語。二、說學(xué)生和學(xué)法"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物 、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生

2、的心靈，引起共鳴。特別是 感情豐富與含意深化的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。品析語言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語言，使學(xué)生學(xué)會品析散文語言。小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無 火，相擊乃生靈光。采用小組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中 突現(xiàn)，既開展言語理解才能與表達(dá)才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。此外，在教學(xué)過程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點(diǎn)勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。三、說教法1.情境教學(xué)法：教師通

3、過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)開展。另外，我 在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能為宗旨，以充分表達(dá)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為根本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較 閱讀中訓(xùn)練思維，在教師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。2、說教學(xué)手段根據(jù)教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn)，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點(diǎn)，我在教學(xué)中選用了制作簡單的幻燈片?；脽羝尚蜗蟮匠橄?，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時創(chuàng)

4、設(shè)了情境，加深了學(xué)生對課文的理解，進(jìn)步了教學(xué)效率。四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)新課標(biāo)指出：語文是一 門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感 ，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)才能。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀才能和創(chuàng)新才能為核心。按照誦讀感知 分步品讀 積累遷移 的步驟進(jìn)展。其教學(xué)分為五個根本環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣第二環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。從認(rèn)識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識階段，它是學(xué)生進(jìn)展想象的根底。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其詳細(xì)步驟是：第一步初讀課文，進(jìn)入意境。第一遍：聽讀學(xué)生聽配樂朗讀，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境；第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學(xué)生參考。第三步：根據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。第三環(huán)節(jié)、精讀課文 分析品味。文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)打破口，在這一