淺析高職學校來自行業(yè)企業(yè)一線教師的培養(yǎng)-最新教育文檔

1、淺析高職學校來自行業(yè)企業(yè)一線教師的培養(yǎng)近年來， 隨著我國高等職業(yè)教育的大眾化與專業(yè)的擴張，高職在校學生人數(shù)極大的增加，原有的教師數(shù)量遠遠不能滿足教育的需要， 大部分教師工作任務相當繁重，特別是重點教學崗位的教師擔任課程負擔更重，教師整天忙于教學，沒有更多的精力進行創(chuàng)新，參與科研項目也較少，嚴重影響了教學質量的提高。因此高職院校在加大招生規(guī)模的同時，每年都會通過各種渠道引進一些優(yōu)秀人才，充實到教學一線隊伍中，以便緩解高職教師緊缺的問題。 在眾多的人才引進渠道中，從行業(yè)企業(yè)引進一線骨干人員充實到教學崗位是各高職院校的常規(guī)做法。1 高職引進行行業(yè)企業(yè)一線教師的必要性高職院校新引進的教師大部分是按照高

2、學歷、高技能的專業(yè)要求來引進，有來自高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，也有來自工礦企業(yè)、設計一線的技術人員，還有高職學校的優(yōu)秀畢業(yè)生及校外兼職教師等。多渠道的師資來源豐富了高職的師資隊伍，增強了其活力，有利于職教質量的提高。目前從高校引進優(yōu)秀畢業(yè)生是高職教師來源的主流，挑選的畢業(yè)生學歷越來越高，大部分都是碩士或博士畢業(yè)， 這些畢業(yè)生經歷了從學校到學校的歷程，從學生到老師的角色轉換，但一般沒有在行業(yè)企業(yè)的一線工作過，沒有積累一定工作經驗，缺乏職業(yè)過程的相關知識，不了解行業(yè)企業(yè)的工作流程，動手能力不強，專業(yè)實踐經驗相對比較薄弱。社會用人單位對人才的能力和素質提出了更高的要求，企業(yè)都希望找到一進去就能帶來利潤、 快

3、速上手的高技能人才。針對社會就業(yè)崗位的人才需求的變化， 高職教育模式由傳統(tǒng)的學院式教育模式開始向就業(yè)導向模式轉變， 人才的培養(yǎng)開始重視職業(yè)實踐技能的發(fā)展。這就要求高職院校的教師不僅需要豐富的專業(yè)理論基礎知識，一定的文化素養(yǎng)，而且還要具備熟練的職業(yè)技能，較強的動手操作能力。教師缺乏操作技能和實踐能力，在教學中很容易理論脫離實際，毫無實踐經驗，只會紙上談兵的老師不可能教出能夠適應市場需求的學生。 學生學習的知識和工作實踐脫節(jié)，在實際工作中很難適應實際工作崗位的要求。因此目前高職院校從社會行業(yè)企業(yè)引進一些高學歷、高素質的工程技術人員，充實到教學一線，豐富了高職教師的層次結構，也增大了雙師教師的比例。

4、2 來自行業(yè)企業(yè)一線教師的特點來自行業(yè)企業(yè)一線的教師大多是本科或研究生畢業(yè)后，在行業(yè)企業(yè)工作了三至五年，或是自己獨立經營運作公司或設計工作室； 都具有多年的一線實踐經驗；已具備相當雄厚的職業(yè)功底和較高的業(yè)務水平；了解行業(yè)企業(yè)的技術發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，對人才能力需求的把握非常準確；他們非常了解社會真正需要什么樣的人才，怎樣教出能很快適應行業(yè)企業(yè)需求的畢業(yè)生。來自行業(yè)企業(yè)一線的教師常年在一線工作，理論與實踐的良好結合使他們具有完善的專業(yè)理論體系與豐富的實踐工作經驗，但當角色轉換后，由于行業(yè)企業(yè)的工作模式與學校教學的差異，加上他們一般未學習過教育學、心理學等相關課程，使他們缺乏系統(tǒng)的教學理論、教學藝術與

5、教學方法，沒有足夠的教學能力，在從事執(zhí)教生涯的一段時間內，不能做到以學生為本，勢必會影響專業(yè)教學的效果。3 高職學校對來自行業(yè)企業(yè)一線教師的培養(yǎng)對來自行業(yè)企業(yè)一線教師的培養(yǎng)工作任重而道遠，要按照有計劃、有步驟和循序漸進的方式來進行。3.1 師德培養(yǎng)中國有句名言：“學高為師，身正為范”。在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）中，也提出要加強教師的師德建設，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。尊師重教的歷史在我國淵遠流長，教師具有高尚的情操，做到率先垂范、言傳身教，可以帶給學生潛移默化的影響，培養(yǎng)出高素質、高技能的人才。3.2 責任感的培養(yǎng)教師職業(yè)是神圣的，

6、教師責任感的培養(yǎng)非常重要。俗話說：“教師是一個良心活兒”， 有責任感的老師雖然在年復一年、日復一日講授同一門課程，但他們每次授課都會不斷創(chuàng)新教學思路和教學模式，重新審視課程內容，而不是簡單地重復，每次都認真?zhèn)湔n， 不會出現(xiàn)一套教案用到底的情況。來自行業(yè)企業(yè)一線的教師在講授幾輪課程后往往會認為授課僅僅是簡單的重復，重復的授課感覺毫無新意，從此不再認真對待授課，造成責任感的下降。 針對容易出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，應該從他們入校門之日起就進行責任感教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神。3.3 課堂教學能力的培養(yǎng)教師課堂教學的基本能力包括課堂教學的思維能力、表達能力和組織管理能力。課堂教學能力的高低是上好一門課的關鍵，來自行業(yè)

7、企業(yè)一線的教師理論與實踐體系完善，但有時在授課的表達過程中思路、條理不夠清晰，不能用準確、簡練的語言表達出授課內容，即使引用的是最新的教學案例，也不一定讓學生快速的聽懂和領會，而且如果對學生的專業(yè)基礎估計不足和授課耐心不夠的話，反而打擊了學生的學習興趣。因此應著重對這些一線教師的課堂教學管理能力進行培養(yǎng)。3.4 科研素質的培養(yǎng)教師的科研能力也不容忽視，對于在行業(yè)企業(yè)一線工作的教師來講，平常繁忙的工作節(jié)奏使他們無暇顧及對專業(yè)的深度研究，在科研方面投入的精力很少，或者幾乎沒有，而教師本人要想在專業(yè)上獲得更寬廣的知識，學校想提升人才培養(yǎng)的層次，就必須培養(yǎng)教師的科研精神。通過科研的歷練，來提高一線教師

8、的專業(yè)素質與文化素養(yǎng)，使教師盡快地完成從“技師型教師”到“專家型教師”的過渡。4 來自行業(yè)企業(yè)一線教師的自我提高 行業(yè)企業(yè)注重生產成果，而學校更注重教學過程和教學規(guī)律。因此來自行業(yè)企業(yè)一線的教師應加強自我學習、自我提高，將實踐知識與教育理論相結合，融入到整個教學過程中去，全面提升自身的業(yè)務素質和專業(yè)技能。4.1 加強教學方法的學習作為在行業(yè)企業(yè)一線工作過的教師，行業(yè)企業(yè)的工作流程、職業(yè)規(guī)則、管理制度等都很熟悉，也具有極高的專業(yè)實踐技能，但是不一定會講課。作為一名新教師，應多向教學經驗豐富的老教師學習請教，多聽老教師的課，學習把握課堂秩序與節(jié)奏的方法，做到理論與實踐的良好結合，盡快適應教學的需要。4.2 繼續(xù)豐富企業(yè)鍛煉學生對來自行業(yè)企業(yè)一線的教師，在專業(yè)方面都抱有很高的期望值， 其豐富的企業(yè)經歷和專業(yè)能力讓學生信服。因此來自行業(yè)企業(yè)一線的教師在從事教學工作中，應繼續(xù)參與行業(yè)企業(yè)的生產實踐活動，站在行業(yè)的最前沿，這樣才能更加得到學生的尊重，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。4.3 注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 ”一名優(yōu)秀的教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 激發(fā)學生的創(chuàng)意。這就要求教師本人具備創(chuàng)新意識，不斷學習新知識，并利用自身在企業(yè)工作的優(yōu)勢，將最前沿、最新的知識傳授給學生?？傊?隨著高