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文檔簡介

1、淺析高職學校來自行業(yè)企業(yè)一線教師的培養(yǎng)近年來, 隨著我國高等職業(yè)教育的大眾化與專業(yè)的擴張,高職在校學生人數(shù)極大的增加,原有的教師數(shù)量遠遠不能滿足教育的需要, 大部分教師工作任務相當繁重,特別是重點教學崗位的教師擔任課程負擔更重,教師整天忙于教學,沒有更多的精力進行創(chuàng)新,參與科研項目也較少,嚴重影響了教學質量的提高。因此高職院校在加大招生規(guī)模的同時,每年都會通過各種渠道引進一些優(yōu)秀人才,充實到教學一線隊伍中,以便緩解高職教師緊缺的問題。 在眾多的人才引進渠道中,從行業(yè)企業(yè)引進一線骨干人員充實到教學崗位是各高職院校的常規(guī)做法。1 高職引進行行業(yè)企業(yè)一線教師的必要性高職院校新引進的教師大部分是按照高

2、學歷、高技能的專業(yè)要求來引進,有來自高校的優(yōu)秀畢業(yè)生,也有來自工礦企業(yè)、設計一線的技術人員,還有高職學校的優(yōu)秀畢業(yè)生及校外兼職教師等。多渠道的師資來源豐富了高職的師資隊伍,增強了其活力,有利于職教質量的提高。目前從高校引進優(yōu)秀畢業(yè)生是高職教師來源的主流,挑選的畢業(yè)生學歷越來越高,大部分都是碩士或博士畢業(yè), 這些畢業(yè)生經歷了從學校到學校的歷程,從學生到老師的角色轉換,但一般沒有在行業(yè)企業(yè)的一線工作過,沒有積累一定工作經驗,缺乏職業(yè)過程的相關知識,不了解行業(yè)企業(yè)的工作流程,動手能力不強,專業(yè)實踐經驗相對比較薄弱。社會用人單位對人才的能力和素質提出了更高的要求,企業(yè)都希望找到一進去就能帶來利潤、 快

3、速上手的高技能人才。針對社會就業(yè)崗位的人才需求的變化, 高職教育模式由傳統(tǒng)的學院式教育模式開始向就業(yè)導向模式轉變, 人才的培養(yǎng)開始重視職業(yè)實踐技能的發(fā)展。這就要求高職院校的教師不僅需要豐富的專業(yè)理論基礎知識,一定的文化素養(yǎng),而且還要具備熟練的職業(yè)技能,較強的動手操作能力。教師缺乏操作技能和實踐能力,在教學中很容易理論脫離實際,毫無實踐經驗,只會紙上談兵的老師不可能教出能夠適應市場需求的學生。 學生學習的知識和工作實踐脫節(jié),在實際工作中很難適應實際工作崗位的要求。因此目前高職院校從社會行業(yè)企業(yè)引進一些高學歷、高素質的工程技術人員,充實到教學一線,豐富了高職教師的層次結構,也增大了雙師教師的比例。

4、2 來自行業(yè)企業(yè)一線教師的特點來自行業(yè)企業(yè)一線的教師大多是本科或研究生畢業(yè)后,在行業(yè)企業(yè)工作了三至五年,或是自己獨立經營運作公司或設計工作室; 都具有多年的一線實踐經驗;已具備相當雄厚的職業(yè)功底和較高的業(yè)務水平;了解行業(yè)企業(yè)的技術發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢,對人才能力需求的把握非常準確;他們非常了解社會真正需要什么樣的人才,怎樣教出能很快適應行業(yè)企業(yè)需求的畢業(yè)生。來自行業(yè)企業(yè)一線的教師常年在一線工作,理論與實踐的良好結合使他們具有完善的專業(yè)理論體系與豐富的實踐工作經驗,但當角色轉換后,由于行業(yè)企業(yè)的工作模式與學校教學的差異,加上他們一般未學習過教育學、心理學等相關課程,使他們缺乏系統(tǒng)的教學理論、教學藝術與

5、教學方法,沒有足夠的教學能力,在從事執(zhí)教生涯的一段時間內,不能做到以學生為本,勢必會影響專業(yè)教學的效果。3 高職學校對來自行業(yè)企業(yè)一線教師的培養(yǎng)對來自行業(yè)企業(yè)一線教師的培養(yǎng)工作任重而道遠,要按照有計劃、有步驟和循序漸進的方式來進行。3.1 師德培養(yǎng)中國有句名言:“學高為師,身正為范”。在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)中,也提出要加強教師的師德建設,將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容。尊師重教的歷史在我國淵遠流長,教師具有高尚的情操,做到率先垂范、言傳身教,可以帶給學生潛移默化的影響,培養(yǎng)出高素質、高技能的人才。3.2 責任感的培養(yǎng)教師職業(yè)是神圣的,

6、教師責任感的培養(yǎng)非常重要。俗話說:“教師是一個良心活兒”, 有責任感的老師雖然在年復一年、日復一日講授同一門課程,但他們每次授課都會不斷創(chuàng)新教學思路和教學模式,重新審視課程內容,而不是簡單地重復,每次都認真?zhèn)湔n, 不會出現(xiàn)一套教案用到底的情況。來自行業(yè)企業(yè)一線的教師在講授幾輪課程后往往會認為授課僅僅是簡單的重復,重復的授課感覺毫無新意,從此不再認真對待授課,造成責任感的下降。 針對容易出現(xiàn)的這種現(xiàn)象,應該從他們入校門之日起就進行責任感教育,培養(yǎng)敬業(yè)精神。3.3 課堂教學能力的培養(yǎng)教師課堂教學的基本能力包括課堂教學的思維能力、表達能力和組織管理能力。課堂教學能力的高低是上好一門課的關鍵,來自行業(yè)

7、企業(yè)一線的教師理論與實踐體系完善,但有時在授課的表達過程中思路、條理不夠清晰,不能用準確、簡練的語言表達出授課內容,即使引用的是最新的教學案例,也不一定讓學生快速的聽懂和領會,而且如果對學生的專業(yè)基礎估計不足和授課耐心不夠的話,反而打擊了學生的學習興趣。因此應著重對這些一線教師的課堂教學管理能力進行培養(yǎng)。3.4 科研素質的培養(yǎng)教師的科研能力也不容忽視,對于在行業(yè)企業(yè)一線工作的教師來講,平常繁忙的工作節(jié)奏使他們無暇顧及對專業(yè)的深度研究,在科研方面投入的精力很少,或者幾乎沒有,而教師本人要想在專業(yè)上獲得更寬廣的知識,學校想提升人才培養(yǎng)的層次,就必須培養(yǎng)教師的科研精神。通過科研的歷練,來提高一線教師

8、的專業(yè)素質與文化素養(yǎng),使教師盡快地完成從“技師型教師”到“專家型教師”的過渡。4 來自行業(yè)企業(yè)一線教師的自我提高 行業(yè)企業(yè)注重生產成果,而學校更注重教學過程和教學規(guī)律。因此來自行業(yè)企業(yè)一線的教師應加強自我學習、自我提高,將實踐知識與教育理論相結合,融入到整個教學過程中去,全面提升自身的業(yè)務素質和專業(yè)技能。4.1 加強教學方法的學習作為在行業(yè)企業(yè)一線工作過的教師,行業(yè)企業(yè)的工作流程、職業(yè)規(guī)則、管理制度等都很熟悉,也具有極高的專業(yè)實踐技能,但是不一定會講課。作為一名新教師,應多向教學經驗豐富的老教師學習請教,多聽老教師的課,學習把握課堂秩序與節(jié)奏的方法,做到理論與實踐的良好結合,盡快適應教學的需要。4.2 繼續(xù)豐富企業(yè)鍛煉學生對來自行業(yè)企業(yè)一線的教師,在專業(yè)方面都抱有很高的期望值, 其豐富的企業(yè)經歷和專業(yè)能力讓學生信服。因此來自行業(yè)企業(yè)一線的教師在從事教學工作中,應繼續(xù)參與行業(yè)企業(yè)的生產實踐活動,站在行業(yè)的最前沿,這樣才能更加得到學生的尊重,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。4.3 注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 ”一名優(yōu)秀的教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維, 激發(fā)學生的創(chuàng)意。這就要求教師本人具備創(chuàng)新意識,不斷學習新知識,并利用自身在企業(yè)工作的優(yōu)勢,將最前沿、最新的知識傳授給學生??傊?隨著高

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