冀教版數(shù)學《方向與路線》教學設(shè)計

1、.冀教版數(shù)學?方向與道路?教學設(shè)計您如今正在閱讀的冀教版數(shù)學?方向與道路?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!冀教版數(shù)學?方向與道路?教學設(shè)計方向與道路是?數(shù)學課程標準?空間與圖形領(lǐng)域圖形與位置部分的內(nèi)容。本學段?數(shù)學課程標準?關(guān)于方向與道路的標準要求有能根據(jù)方向和間隔 確定物體的位置和能描繪簡單的道路圖兩條。這些知識和內(nèi)容，既是人們生活中非常重要的常識和經(jīng)歷，又是今后學習數(shù)學的重要根底，還是開展學生空間觀念的重要素材。在原?大綱?教材中沒有安排這方面的內(nèi)容，?數(shù)學課程標準?之所以增加這方面的內(nèi)容要求，主要是有以下幾個方面的考慮。首先，這些內(nèi)容的學習，有助于學生更好的認識

2、和理解自己的生存空間。同時，學會描繪并確定事物之間的位置關(guān)系是人們進展交流，解決學習、工作和生活中各種問題的必備知識，如，在生活中人們到一個陌生的城市或環(huán)境里，必需要搞清楚城市或環(huán)境的方位，自己要去辦事地點的位置以及行走的線路，這些知識和才能已經(jīng)成為現(xiàn)代社會公民必須具備的根本素養(yǎng)之一。第二，有助于培養(yǎng)和開展空間觀念，獲得必備的知識和必要的技能。用角度確定并描繪物體的位置關(guān)系，本身就需要學生具有一定的空間想象才能，看懂線路圖更是需要學生不僅能用方向描繪和確定物體的位置，更要具有斷定到該物體位置大體走向的空間感知才能，而現(xiàn)實生活中，可以根據(jù)城市或某個環(huán)境的簡易指示圖準確斷定自己所處的位置以及要行走

3、的線路是人們生活中非常重要的事情。本套教材在內(nèi)容安排上，考慮到根據(jù)方向和間隔 確定物體的位置需要用到比例的知識，所以分兩次來進展編排。首先，本單元在學生初步認識平面圖，會用八個方向描繪物體位置的根底上，用角度確定并描繪物體所在的方向，描繪簡單的道路圖；六年級上冊學習了比例以后，再安排根據(jù)方向和間隔 確定物體的位置的內(nèi)容，這樣安排符合學生的年齡特征和認識規(guī)律，符合數(shù)學循序漸進的建構(gòu)思想，有利于加強數(shù)學知識間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學生的空間觀念。本單元共安排2課時。第1課時，在示意圖上用角度確定并描繪物體所在的方向；第2課時，描繪簡單的線路圖。本單元的教育目的是：1、能根據(jù)平面示意圖，用角度確定并描繪物體所

4、在的方向；會看簡單的道路圖，能根據(jù)道路圖說出行走的方向和道路。2、在識別物體方向和道路的過程中，開展學生的空間觀念。3、能解決現(xiàn)實生活中有關(guān)方向和道路的簡單實際問題，并試圖尋找其它方法。4、體驗數(shù)學與日常生活的親密相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，并可以借助數(shù)學語言來表述和交流。第1課時，在平面圖上用角度確定并描繪物體所在的方向。教材根據(jù)火車站周圍都有一些效勞設(shè)施的現(xiàn)實情況，設(shè)計并呈現(xiàn)了一幅某火車站廣場周圍主要效勞設(shè)施的示意圖。首先，通過說一說：以中心花壇為觀測點，你理解到哪些信息？讓學生用已有的八個方向的知識描繪平面圖中效勞設(shè)施的方向。由于在東南、東北方向都有兩個效勞設(shè)施，既：

5、出站口和托運處都在中心花壇的東北方向，汽車站和招待所都在中心花壇的東南方向，這樣就引出了怎樣描繪才能更準確的問題。接著教材抽象出以花壇為觀測點，標出出站口、托運處在東北方向是有角度的教學圖，讓學生學慣用角度準確描繪物體所在的方向。如：出站口在花壇的北偏東30，托運處在花壇的東偏北40。同時介紹，通常都以北和南為標準，即：托運處在花壇的北偏東50。這樣設(shè)計的目的，有利于學生在已有的知識和經(jīng)歷背景下，理解知識的開展過程，體會數(shù)學學習的需要，另外，把學生的生活經(jīng)歷和數(shù)學規(guī)定聯(lián)絡(luò)起來，使學生理解多樣化的描繪方式以及數(shù)學上的要求。最后，呈現(xiàn)了其他設(shè)施與北、南關(guān)系的示意圖，讓學生描繪其他設(shè)施所在的準確方向

6、。練一練中，設(shè)計了測量角度并用角度描繪物體方向的練習。老師要給學生充分的觀察圖，表述自己意見的時機，使學生體會用角度描繪物體所在方向的作用，激發(fā)學習平面圖知識的欲望，增強學習的自主性。第2課時，認識簡單道路圖。本節(jié)課在第一學段認識了簡單公交線路圖的根底上，選擇了北京市地鐵1號線和2號線示意圖，設(shè)計了兩個層次的學習活動。第一，讓學生整體觀察道路圖，理解有關(guān)信息，如：認識圖例，理解1號線和2號線上都有哪些車站、1號線的起始站和終點站、1號線和2號線可以在哪個車站換車等等。第二，摸似出行?？紤]到人們到北京都會去天安門廣場的現(xiàn)實需要，教材提出了坐火車來到北京，從北京站坐地鐵去天安門廣場，怎樣乘車？讓學

7、生認識乘車道路。然后，讓學生說出自己到北京想去什么地方，說一說如何乘車。這樣的內(nèi)容，不管對城市、還是農(nóng)村學生來說，都是非常重要的生活經(jīng)歷。在兔博士網(wǎng)站中，介紹了紅軍二萬五千里長征的線路圖。本節(jié)課設(shè)計目的，一方面是讓學生經(jīng)歷認識簡單道路圖的過程，理解道路圖中的知識。另一方面，進步學生適應(yīng)現(xiàn)實生活的才能，學會怎樣出行和適應(yīng)生活。教學時，要在學生看懂線路圖的根底上，鼓勵學生說出自己最想去的地方以及乘車道路。另外，利用兔博士網(wǎng)站的內(nèi)容，使學生受到革命傳統(tǒng)教育。您如今正在閱讀的冀教版數(shù)學?方向與道路?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!冀教版數(shù)學?方向與道路?教學設(shè)計第二單元方向與

8、道路教學設(shè)計本單元的教育目的是：1、能根據(jù)平面示意圖，用角度確定并描繪物體所在的方向；會看簡單的道路圖，能根據(jù)道路圖說出行走的方向和道路。2、在識別物體方向和道路的過程中，開展學生的空間觀念。3、能解決現(xiàn)實生活中有關(guān)方向和道路的簡單實際問題，并試圖尋找其它方法。4、體驗數(shù)學與日常生活的親密相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，并可以借助數(shù)學語言來表述和交流。一在平面圖上用角度確定并描繪物體所在的方向教學目的：1、經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描繪物體所在的方向的過程。2、能讀懂簡單的平面示意圖，會測量角并用角度描繪物體所在的方向。3、體會用平面圖表示事物和用角度描繪物體方向的作用，開展學生

9、的空間觀念。教學重難點：能讀懂簡單的平面示意圖，會測量角并用角度描繪物體所在的方向。教學過程：一、讀示意圖1、讓學生看書上的示意圖。觀察火車站廣場周圍主要有哪些效勞設(shè)施？并交流2、以中心花壇為觀測點，你理解到哪些信息？提出這個問題讓學生自己去考慮同桌之間交流3、老師提出：怎樣描繪出站口、托運處的方向才更準確呢？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見描繪方向1、讓學生看18頁的含有角度的示意圖，讓學生用角度描繪出站口、托運處在花壇的什么方向？給學生充分表達不同描繪方法的時機。2、看19頁示意圖，鼓勵學生描繪其他設(shè)施所在的方向。練一練第1題：指導(dǎo)學生先用量角器測量出每個同學家玉棟、南、西、北構(gòu)成的角各是多少度

10、，然后再填空。第2題：先讓學生說一說怎樣確定某地所在的方向。二認識簡單道路圖教學目的：1、結(jié)合詳細事例，經(jīng)歷讀線路圖、用語言描繪行走道路的過程。2、會看簡單的線路圖，能根據(jù)線路圖說出行走的方向和道路。3、感受線路圖與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會線路圖在表達和交流問題中的作用。教學重難點：會看簡單的線路圖，能根據(jù)線路圖說出行走的方向和道路。教學過程：一、讀示意圖1、讓學生看書上的示意圖。指導(dǎo)學生認識圖例和1號、2號線路。2、從上面的線路圖中，你理解到哪些信息？讓學生觀察、考慮。3、交流觀察的結(jié)果?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算

11、是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。二、模擬出行1、從北京站到天安門怎樣乘車？讓學生先考慮，再交流。2、你想去什么地方？如何乘車？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中