小學(xué)語文論文淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、中的Company number ： WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用忻州市繁峙縣濱河小學(xué)楊美英【摘要】本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的作用；運(yùn)用中存在的問題； 以及如何合理使用多媒體輔助教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文多媒體多媒體技術(shù)的運(yùn)用隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過 程，多媒體的圖、文、聲并茂其至有活動(dòng)影象等特點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字 和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的 教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為

2、信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和 自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。一、小學(xué)語文課堂中多媒體技術(shù)所起的作用隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)方法的改革提供 了一個(gè)獨(dú)特而嶄新的模式，為語文教學(xué)的過程擴(kuò)寬了空間，減輕了教師的壓力，增強(qiáng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。采用多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文 教學(xué)中的作用主要有以下兒點(diǎn)：(-)激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意 識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖 形、音

3、頻、視頻等多種形式為一體，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，靜態(tài)、 枯燥的材料融入到三維空間中會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面、更形象，更具吸引力，大 大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：我在教學(xué)各具特色的民居一課時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)這課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來講非常抽象，客家民居、傣家竹樓是什么樣子的，學(xué)生從 未見過，所以我找到了有關(guān)APP圖片和影像資料，讓學(xué)生更直觀地了解民居、竹樓， 學(xué)生看到后一目了然。感知效果相當(dāng)深刻，為理解課文打下很好基礎(chǔ)。而且學(xué)生很快 進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使 他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。(二)突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教

4、學(xué)效率多媒體課件以圖形和動(dòng)畫為主要手段，不僅可以使學(xué)生接受到大量的教學(xué)信息， 而且能通過課件對(duì)重難點(diǎn)的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高 課堂效率。尤其在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)棉 助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力， 也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡潔明快，提高了課堂教學(xué)效率。如在小蝌蚪 找媽媽的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看 見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個(gè)詞語的理解是教學(xué)的難點(diǎn)， 學(xué)生既不知詞語何意，乂不知為何要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料

5、中截 取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就 是面對(duì)面地游過去；“追過去”就是從后面攆過去；“游過去”就是從周圍游到青蛙 媽媽身邊。他們理解了在這三句子中為什么要這樣運(yùn)用，這樣有效地突出了教材的重 點(diǎn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。（三）優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的視野為適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必須要以學(xué)生為主體，教師 則應(yīng)全面、徹底地服務(wù)于學(xué)生，面對(duì)新的教學(xué)需要，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體新新 技術(shù)則為廣大教師解決了一個(gè)很大的難題，把老師從傳統(tǒng)僵化的桎梏中解放了出來， 使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識(shí)到教學(xué)內(nèi)容多的樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學(xué)生主動(dòng)參

6、 與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗(yàn)中感知、在感知中 探究、在有限的時(shí)間中接受，學(xué)習(xí)他們有用的，更多更全面的知識(shí)。 如教學(xué)圓明 園的毀滅一課，這篇課文內(nèi)容豐富，涉及到圓明園的各個(gè)方面，在課外，老師要做 大量的準(zhǔn)備工作，搜集各種圖片資料。而今，只要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在網(wǎng)上進(jìn)行資源 導(dǎo)航，通過多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行視頻展示就行了。通過照片展示圓明園的建筑優(yōu) 美文物豐富，通過視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對(duì)圓明園犯下的滔天罪行，不僅畫面生動(dòng)形象， 還大大的拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也節(jié)省了許多時(shí)間。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段存在的幾個(gè)問題多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上的作用是應(yīng)當(dāng)肯定的，隨著教學(xué)

7、方法改革 的不斷深入，多媒體運(yùn)用的廣泛化，廣大小學(xué)語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制作課 件的過程中，刻意重視教學(xué)手段的制作，而輕視了本課的教學(xué)目的，只重視過程，而 忽視了教學(xué)結(jié)果，過分地強(qiáng)調(diào)了多媒體的體現(xiàn)，造成多媒體運(yùn)用不當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期的 目的，而影響了教學(xué)效果。經(jīng)過長期觀察、思考，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒 體教學(xué)手段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下兒方面的問題：（-）教學(xué)過程呈現(xiàn)出機(jī)械性多媒體課件都是教師事先設(shè)計(jì)好的，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計(jì) 進(jìn)行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順 序操作，無法觀察學(xué)生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個(gè)過程不能隨意

8、 改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地聽的局面，教學(xué)效果非常差。（二）影響了學(xué)生的想象力及思維能力語文具有獨(dú)特的學(xué)科魅力，如果打開了想象的閘門，那就不受時(shí)空的限制而獲得 對(duì)所學(xué)知識(shí)以深層的感悟。而且，現(xiàn)代教學(xué)理念乂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，就得給學(xué)生以 足夠的時(shí)間去思考、去感悟，而過分地強(qiáng)調(diào)采用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了 學(xué)生的思維能力，使得教學(xué)效果大打折扣，得不償失，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，給教 學(xué)帶來莫大的損失。以人們的實(shí)踐得知，語言文學(xué)的感知離不開豐富的想象和體味， 經(jīng)典文字的內(nèi)涵往往是不能用語言來描述的，而只能去慢慢的意會(huì)，給人以美的感覺 效應(yīng)，它是經(jīng)過長時(shí)間的沉浸其中，仔細(xì)地揣摩得來的，

9、而采用多媒體手段過分地強(qiáng) 調(diào)聲像效果，則不能達(dá)到預(yù)想的目的，語文教學(xué)就是要求學(xué)生通過對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行仔 細(xì)閱讀，基于此基礎(chǔ)之上的想象來培養(yǎng)學(xué)生的語感和認(rèn)知能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能 力。（三）不利于課堂上師生互動(dòng)與交流語文教材內(nèi)容豐富，貫穿中外、古今。語文教學(xué)的主體是通過教材給學(xué)生以人 知、理解、運(yùn)用之過程，老師置于學(xué)之其中，通過講述，讓學(xué)生去感知。利用悅耳的 聲音，伴以優(yōu)美的動(dòng)作，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)進(jìn)行講述，在學(xué)生心中引起共鳴，以實(shí)現(xiàn)語 文教學(xué)的目標(biāo)，而多媒體的過分運(yùn)用，則會(huì)喧賓奪主，使師生不能進(jìn)行正常的互動(dòng)與 交流，拉大了教師與學(xué)生的距離，影響了教學(xué)效果。三、如何合理地使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)(

10、-)多媒體輔助教學(xué)要正確把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的先進(jìn)手段，以研究運(yùn)用多媒體優(yōu) 化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，有其優(yōu)越性，也有其局限性。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就是要借 助其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言文字的訓(xùn)練效率，高質(zhì)量、高 效率地完成語文教學(xué)目標(biāo)。如果只追求形式，盲目使用效果會(huì)適得其反。在實(shí)踐中， 應(yīng)避免一個(gè)誤區(qū)：以形象代替想象，容易造成抽象思維能力培養(yǎng)的不足，利用現(xiàn)代教 育媒體，便于把抽象的概念難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的實(shí)物，進(jìn)行信息處理和 圖像輸出，在顯示屏上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，從而使學(xué) 生形成鮮

11、明的感性認(rèn)識(shí)。但是教師如果忽略語言文字本身所具有的生動(dòng)性、形象性、 情感性，把文章中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想象能力發(fā) 揮的權(quán)力，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如靜夜思一文，這首古詩讀來朗朗上口，比喻匠心獨(dú)運(yùn)，表現(xiàn)出了詞語的形 象性與詞語的形象色彩?？梢酝葡耄寒?dāng)孩子們?cè)诶首x古詩時(shí)，他們的想象與思維已在 語言形象的感染下形成現(xiàn)象，勾畫出一幅動(dòng)人的思鄉(xiāng)圖。這幅圖畫就是憑借了語言的 形象性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維能力，才得以描繪出來的。這就比多媒體映現(xiàn)出來的 畫面更有價(jià)值。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要擺正位置，注 意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，切忌“喧賓奪主”，

12、忽視了語言文字。追求聲像效果，容易喚 起學(xué)生的過多無意注意，多媒體集聲、像、色、光于一體，有豐富多彩的視聽效果， 可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂運(yùn)用和設(shè)計(jì)時(shí)，乂往往使教師在追求豐富 多彩的視聽與動(dòng)畫效果，忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的注意力的最終落點(diǎn)不在教 材，而在媒體，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，容易 造成學(xué)生沒時(shí)間讀教材，削弱了學(xué)生思索和解決問題等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。因此，多媒 體雖好，但要運(yùn)用恰當(dāng)，正確的把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。(二)以學(xué)生為主要對(duì)象，結(jié)合教材，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出 各種學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，多

13、媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如與掛圖、板書、模型、演 示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu) 美整潔的板書、逼真的模型、動(dòng)感十足的演示等對(duì)課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因 此，對(duì)各種媒體的運(yùn)用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，須從教材內(nèi)容、教學(xué)目 標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等方面來選擇、組合媒體。中低年級(jí)的學(xué)生，注意力不易集中，見識(shí)少，知識(shí)面窄，缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思 維、發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則適當(dāng)采用錄像媒體及計(jì)算機(jī)媒體等，這樣有 利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。乂如要再現(xiàn)課文情境，幫助學(xué)生理解課文

14、，可用錄音錄像；如重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗 讀，則可用錄音配合投影映視重點(diǎn)，讓學(xué)生邊看邊聽邊朗讀；如果指導(dǎo)學(xué)生有方位的 觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，就可用掛圖、板書、投影等。多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當(dāng)代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主 題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過程中，不能只顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸 或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我們應(yīng)突出學(xué)生主體地位，盡 力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、 動(dòng)口。如筆者在執(zhí)教火燒云一課。在總結(jié)課文階段，用多媒體出示了一組課文中沒 有描述過的火燒云形態(tài)變化的動(dòng)畫。讓學(xué)生觀察感知，然后要求學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)， 由于多媒體活化了教材的內(nèi)容，學(xué)生說話有了內(nèi)容，有了思路。這樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行 綜合練習(xí)，就培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地 學(xué)習(xí)。（三）多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合，互為補(bǔ)充多媒體教學(xué)手段以其獨(dú)特的有點(diǎn)引入語文教學(xué)，生動(dòng)活潑、直觀、靈活，且容量 大，能是靜止變動(dòng)態(tài)，抽象變具體，使課堂教學(xué)形式豐富多彩。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法乂 有其頑強(qiáng)的生命力