小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)三道溝學(xué)校：劉霞在教學(xué)中減負(fù)提質(zhì)，是社會(huì)對(duì)教師提出的一項(xiàng)核心任務(wù)。學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)從教師自身抓起，以自己的學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，注重教師和積極參與，全面減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)。教師要善于總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方式方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重因材施教，培優(yōu)輔差的同時(shí)，決不能揠苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫學(xué)生跟著教師的思路探究，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。在自主中創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)避免單一，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性。為了解答這一課題，我查閱了相關(guān)的資料，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)反

2、思：一、客觀要求從教師素質(zhì)抓起教師是實(shí)施素質(zhì)教育的第一責(zé)任人，是素質(zhì)教育的實(shí)施者、組織者、 研究者和參與者。因此教師的素質(zhì)的高低決定著素質(zhì)教育的成敗這是現(xiàn)實(shí)和客觀的要求。因此，在全面素質(zhì)教育教育的號(hào)召下，作為一名普通的人民教師，不斷提高自身的素質(zhì)，使自身的素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代對(duì)我們的客觀要求。為了一切學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)習(xí)并掌握時(shí)代對(duì)我們教師要求掌握的必備的基本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和技能，對(duì)我們自身素質(zhì)的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是必須的。然而我們?cè)S多的教師自身即使掌握了現(xiàn)代教育理念和技能，但由于自身不愿意主動(dòng)更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)使用，結(jié)果教 育教學(xué)中還是用自己的老方法、老

3、路子、才學(xué)的現(xiàn)代教育技能也會(huì)逐 漸忘卻甚至到喪失，造成教學(xué)中各種問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這說(shuō)明了教師的 教學(xué)實(shí)施中還存在著種種的問(wèn)題。 如何克服這些問(wèn)題，是當(dāng)今教師對(duì) 自身素質(zhì)發(fā)展提出的新要求。二、教師積極反思、主動(dòng)參與任何一次教育改革都離不開(kāi)教師的積極反思和主動(dòng)參與。如何沒(méi) 有教師積極的反思，就找不到自身存在著的種種問(wèn)題，就更無(wú)法解決 實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題。因而，教師的反思對(duì)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè) 有百利而無(wú)一害的事情。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，積極反思教學(xué)中的問(wèn)題，這 種思維方式一旦形成習(xí)慣，它將幫助我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相 長(zhǎng)，促進(jìn)自身教學(xué)方式的不斷更新，教學(xué)手段的多姿多彩。反之如何 不善于經(jīng)常反思，教育教

4、學(xué)就只會(huì)在原地徘徊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就得不到及 時(shí)總結(jié)，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也不會(huì)及時(shí)得到解決，反而會(huì)越積越多， 使人陷入教育別人的同時(shí)卻不能說(shuō)服自己的怪圈。 教師應(yīng)該主動(dòng)地參 與到素質(zhì)教育中來(lái)，使自己的素質(zhì)在反思中成長(zhǎng)，使自己平日的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，豐富自己的思想，提升自己的教學(xué)要求。三、教學(xué)減負(fù)提質(zhì)具體辦法對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，如何在實(shí)施教育的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)提 質(zhì)，一直是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教 師首先自己必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱， 掌握科學(xué)教育理念，使自己切實(shí) 掌握教育教學(xué)的方式方法，并及時(shí)針對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反思和及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。為此， 我有如

5、下建議，僅供參考：1、善于總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方式方法教學(xué)中的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中是不斷涌現(xiàn)的，及時(shí)反思對(duì)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 找到問(wèn)題并把問(wèn)題解決于萌芽中對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有幫助的。同時(shí)，它利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)方法的總結(jié)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。 我們常說(shuō)向四十分鐘要質(zhì)量，其實(shí)是要求教師的教學(xué)方法要靈活多變，適應(yīng)課程設(shè)置的需要，充分利用本校的實(shí)際情況，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件，因地制宜地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式方法要多樣化，不能單一，不然學(xué)生就乏味。提不起興趣。靈活地采用這些教學(xué)方式方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)

6、的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如何運(yùn)用自身掌握的教育教學(xué)手段，教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展一直是每位教師的最大心愿。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，就是要對(duì)所有的學(xué)生都要進(jìn)行良好的科學(xué)素養(yǎng)的教育，對(duì)學(xué)生教育不能只注重優(yōu)生，忽視其它學(xué)生。這一直是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。然而由于種種原因，教師往往自覺(jué)不自覺(jué)就會(huì)陷入這種只愛(ài)優(yōu)生忽視其他學(xué)生的怪圈，而應(yīng)該全面、綜合、均衡地都有所發(fā)展。3、因材施教，培優(yōu)輔差，決不揠苗助長(zhǎng)學(xué)生不是十個(gè)手指一樣齊，每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 而這些學(xué)生素質(zhì)不齊是既成事實(shí)，無(wú)法一日改變的客觀前提。如何使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展就是我們教師的主要任務(wù)。因材施教是解決這個(gè)問(wèn)題的重要方法

7、。因材施教過(guò)程中教師要注重培優(yōu)輔差，兩者皆不可掉以輕心。這時(shí)采取的方式也不能單一，要靈活多樣化：可以教師鼓勵(lì)后進(jìn)生和其他學(xué)生多對(duì)一或一對(duì)一的結(jié)成互幫扶對(duì)子。讓優(yōu)生在幫助后進(jìn)生的過(guò)程中得到提高。但是因材施教決不等于揠苗助長(zhǎng)。 有些老師恨不能讓后進(jìn)生一下子就成為優(yōu)生，所以常常采用偏激的教學(xué)行為，答不起問(wèn)題就站起，甚至于體罰和變相罰學(xué)生，其實(shí)這對(duì)教師自身的形象和教育的效果是有百害而無(wú)一利的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被深深地刺傷，他們的學(xué)習(xí)就再無(wú)動(dòng)力，他的厭學(xué)情緒只會(huì)增長(zhǎng)，這樣反而過(guò)重地增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。所以從這個(gè)角度，教師也應(yīng)學(xué)學(xué)心理學(xué)，換位思考，這樣才會(huì)多了解我們學(xué)生的心理，切實(shí)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。4、

8、注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展在教學(xué)中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、討論的時(shí)間和空間。在大部分學(xué)生遇到不能解決的疑問(wèn)時(shí)， 應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組討論。在討論中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，在討論中分析問(wèn)題的所在，找到問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)象，探究問(wèn)題形成的條件，然后進(jìn)行集體討論，傾聽(tīng)別組的意見(jiàn)和建議，找到真正的問(wèn)題所在。在討論中，教師要充分尊重學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。多鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。鼓勵(lì)學(xué)生從多種 角度進(jìn)行思考，使學(xué)生也學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)由老師的“引”到學(xué)生自主的“學(xué)”由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也培養(yǎng)

9、了學(xué)生良好的思維、研討、探究等方面的科學(xué)素養(yǎng)，提升了教學(xué)的質(zhì)量。5、多種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。 小學(xué)生是一個(gè)興趣有時(shí)學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，興趣無(wú)時(shí)學(xué)習(xí)就毫無(wú)生趣的特殊群體。他們受情緒的控制而波動(dòng)比較大，毅志力和自制力都相對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)要小很多。如果激發(fā)學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)無(wú)疑是一個(gè)好辦法。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定不能單一，應(yīng)該多種方式，全方位的，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。其實(shí)， 評(píng)價(jià)工作在教學(xué)過(guò)程中的方方面面都可以穿插進(jìn)行，但評(píng)價(jià)一定要客觀、全面、準(zhǔn)確。如果不準(zhǔn)確就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很委屈或迷茫，反而起不到應(yīng)該有的效果。對(duì)我們學(xué)生現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)制度來(lái)說(shuō)，形成良好的考試制度和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生來(lái)