小學(xué)生英語(yǔ)單詞的有效記憶的研究報(bào)告

1、百度文庫(kù)小學(xué)生英語(yǔ)單詞的有效記憶的研究報(bào)告摘要：我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是什么？單詞。 一口流利的英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積 累，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱課準(zhǔn))明確指出：采用多種形式刺激學(xué)生 的感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課 堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。在對(duì)一、 四兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了單詞教學(xué)的策略研究和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富有趣味的路子，使單詞教學(xué)更加豐富多彩。主題詞：興趣，觀察， 滲透，復(fù)現(xiàn)一、引言1、課題提出的背景：在當(dāng)代國(guó)際交往越來(lái)越密切時(shí)代中，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視，很多孩子從、 小

2、就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)很枯燥，特別是單詞的記憶。目 前，小學(xué)PEP英語(yǔ)這套教材也有相當(dāng)?shù)脑~匯量需要記憶， 而且把詞匯根據(jù)功能和' 出現(xiàn)的位置分為核心詞匯、語(yǔ)境詞匯和語(yǔ)音詞匯，在教學(xué)中的要求各不相同。那 么教師如何教單詞才能達(dá)到最佳的效果，學(xué)生如何記單詞才能高效、快速并持久 呢？2、學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀分析通過(guò)深入分析學(xué)生的學(xué)情，具體有以下幾個(gè)方面的原因成為了學(xué)生記單詞的障礙：(1)學(xué)習(xí)興趣難持久：小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小 學(xué)生的注意力不容易集中，隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi) 始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始淡薄。(2)記憶難保持

3、：由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境， 記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力， 有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾 天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞 成為令他們頭痛的一件事。(3)單詞教學(xué)缺乏趣味性：如果教師的教學(xué)枯燥無(wú)味，如蠟在口，就會(huì)使得有 些學(xué)生正常的能量釋放轉(zhuǎn)化成課堂違紀(jì)行為， 遭到教師的訓(xùn)斥，導(dǎo)致師生關(guān)系緊 張，教學(xué)效率低下。(4)我校屬于農(nóng)村校家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊，擁有較深較高家庭教育思想的家常很 少，家庭對(duì)學(xué)校的配合不夠，教師規(guī)定的讀書、聽(tīng)錄音，記憶任務(wù)近三分之一的 學(xué)生不能完成。3、研究的意義(1)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，沒(méi)有

4、一定的詞匯為基礎(chǔ)，就像是沒(méi)有一磚一 瓦，難建成大廈。要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定的詞匯量。(2)有調(diào)查顯示，目前大多數(shù)中小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶率不足30% “死記硬背”式的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法不僅無(wú)助于學(xué)好英語(yǔ)，更會(huì)大大降低孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興 趣。而且，由于缺乏必要的應(yīng)用環(huán)境，英語(yǔ)單詞詞匯量掌握程度普遍較低， 因此, 改革目前的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅需要從教學(xué)本身入手，同時(shí)需要對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究和實(shí)踐。(3)作為教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法記憶單詞，而不是死記 硬背。因此，小學(xué)生如何記單詞成了教師深思的問(wèn)題?；谝陨系目紤]，我們確立了 “小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究”的課題。二、研究的過(guò)程、目的、原則

5、和主要方法1、研究過(guò)程,(1)準(zhǔn)備階段(20011.8 20011.9)本階段的任務(wù)是：客觀分析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的得失，反復(fù)醞釀，廣泛征求意見(jiàn)、討論、選題，定出方案，修改論證。(2)研究階段(2011.10 2011.11)本階段的任務(wù)是：制訂階段實(shí)施計(jì)劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期 成果資料。、(3)總結(jié)提高階段(2011.12 -2012.3)本階段的任務(wù)是：整理資料，全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完 / 成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。2、研究的目的：/(1)通過(guò)研究，使學(xué)生能夠大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞充滿興趣。(2)構(gòu)單詞教學(xué)無(wú)趣味：如果教師的教學(xué)枯燥無(wú)觀察單詞，之后思

6、考記憶的方 法，并掌握一些學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞的方法，能認(rèn)讀、記憶本年級(jí)四會(huì)單詞。(3)通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效 地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。(4)探索新的單詞教學(xué)模式?？傮w目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生記憶單詞的速度和對(duì)單詞理解的準(zhǔn)確度 ， 逐步形成他們主動(dòng)高速記憶單詞的習(xí)慣。 幫助學(xué)生善于、樂(lè)于從單詞記憶中尋找 樂(lè)趣，不斷提高學(xué)生記憶單詞的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。3、研究的原則/(1)主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教授 單詞和方法的選擇上/要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培 養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。(2)實(shí)踐性原則：

7、選取課本中難記單詞和易混單詞進(jìn)行重點(diǎn)講授， 使學(xué)生能夠 舉一反三，把記憶單詞的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。(3)整體性原則：結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)和記憶單詞的不同方法， 利用多媒體有效手 段提高學(xué)生記憶單詞的能力，使每個(gè)學(xué)生都掌握兩種以上記憶單詞的方法。4、研究的方法(1)調(diào)查法：按照事先制訂的調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)事項(xiàng)的調(diào)查，了解學(xué)生的單詞掌握情況，階段性進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生記憶單詞的方法和對(duì)記憶單詞的 態(tài)度有何改變。(2)觀察法：在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生對(duì)待單詞學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的行為反應(yīng)，采用描 述性記錄法，記錄學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，并加以整理。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過(guò)程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過(guò)理性歸納，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

8、通過(guò)反思和討論的形式，總結(jié)出來(lái)，提升自己的教學(xué)智慧。(4)實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做分析，尋求最佳的教學(xué)模式。(5)案例分析法：對(duì)比較典型的單詞教學(xué)的材料進(jìn)行分析，尋求最佳教學(xué)策略。(6)測(cè)試法在學(xué)期末對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比成績(jī)的變化。研究的對(duì)象：以本校六年制四年級(jí)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，研究過(guò)程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。三、研究結(jié)果與分析 /英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱課準(zhǔn)）明確指出：采用多種形式刺激學(xué)生 的感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課 堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)

9、生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。 俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。在對(duì)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了單詞教學(xué)的策略研究 和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富有趣味的 路子，使單詞教學(xué)更加豐富多彩。（一）三年級(jí)階段，在讓學(xué)生模仿和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)之外，應(yīng)著重讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)角度掌握英語(yǔ)26個(gè)字母，以便為下一階段拼讀拼寫英語(yǔ)單詞打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。/1、通過(guò)分解讀音，學(xué)習(xí)字母，感悟字母與音素的聯(lián)系及音素的拼讀方法。 在教學(xué)字母時(shí)，先讓學(xué)生自己體會(huì)每個(gè)字母的讀音中所包含的音素，再拼讀這些音素。例如：Aaei, Bbbi:, Ccsi:,，Zzzed。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到音素是英語(yǔ)中最小的語(yǔ)

10、音單位， 不同音素的組合可以拼讀出各種讀 音，這點(diǎn)和漢語(yǔ)拼音很相似。同時(shí)，學(xué)生還掌握了26個(gè)字母各自所含有的元音工和輔音音素，為以后掌握字母在單詞中的讀音奠定基礎(chǔ)。2、字母、音素、詞匯三者有機(jī)融合幫助學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律。在字母教學(xué)中，我們還采取字母認(rèn)讀、詞匯認(rèn)讀和音素滲透三者結(jié)合的方式。例如，先教會(huì)學(xué)生 認(rèn)讀幾個(gè)字母和含有該字母的單詞， 然后讓學(xué)生觀察字母，聽(tīng)單詞的發(fā)音；經(jīng)過(guò) 思考后辨認(rèn)單詞中的哪個(gè)字母發(fā)什么音，然后再呈現(xiàn)另一個(gè)有相同發(fā)音規(guī)律的單 詞；通過(guò)比較，使學(xué)生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。以下例子都是學(xué)生自己通過(guò)對(duì)比研究，摸索出的發(fā)音規(guī)律。Aa, ei, name, cake, pla

11、y;Bb, b, bag, book, bird;Cc, k, cat, cake, car;Dd, d, dog,door, duck;3、借助漢語(yǔ)拼音教學(xué)的正遷移。從字形上看，英文字母和漢語(yǔ)拼音字母差 不多；從讀音上看，英語(yǔ)的元音和輔音，大部分和漢語(yǔ)拼音字母所代表的元音和 輔音很相似。因此，如果能借用漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行正遷移，,就能大大降低學(xué)生學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的難度（二）四年級(jí)階段，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，掌 握讀音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞，并能根據(jù)讀音拼寫的能力。同時(shí)，教師 還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1、在單詞教學(xué)中，歸納開(kāi)、閉音節(jié)的元音字母的讀音規(guī)則，

12、在教學(xué)初始階 段僅要求學(xué)生拼讀符合讀音規(guī)則的單詞，這樣，遵循了由簡(jiǎn)到繁、遞增擴(kuò)展的原 則，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)拼讀，促進(jìn)拼寫。比如，學(xué)生學(xué)了 cat和cake這兩個(gè)詞后，常常會(huì)混淆它們的讀音和詞形。而當(dāng)我教授了開(kāi)音節(jié)、 閉音節(jié)的讀音規(guī)則后，學(xué)生就能很清晰地區(qū)分它們的音和形。2、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主 感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組 合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。例如：字母組合ea,在單詞中會(huì)發(fā)i:,如：tea, peach, meat; 字母組合ee也會(huì)發(fā)i: 的音，如：tree, meet, se

13、e;、通過(guò)歸納、總結(jié)，在促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的拼寫能力。例如， 單詞中的ir和ri學(xué)生常常會(huì)寫反，friend 誤寫成firend, bird 誤寫成brid 。 為了幫助學(xué)生區(qū)分、記憶，我通過(guò)歸納、比較bird, girl, thirty, friend, ride, 總結(jié)出ir通常發(fā)? , ri通常發(fā)ri或rai(如:right )。這樣，學(xué)生記住 了讀音，也就記住了單詞的拼寫。3、在單詞教學(xué)中，利用各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生找出具有相同發(fā)音或相似拼 寫的單詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生找出具有相同的字母組合而發(fā)音不規(guī)則的單詞，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高學(xué)生的拼讀拼寫能力。、(1)比較讀音

14、與字形。例如，教學(xué)單詞“l(fā)ook”時(shí)，我給出單詞“book, good”， 并讓學(xué)生找出他們的共同音素“ u ”，又通過(guò)比較“ school , food , cool ”的 發(fā)音提醒學(xué)生“ oo”的不同發(fā)音。再如，教學(xué)“ hear”時(shí)，我采用加字母和去字母的方法延伸教學(xué)內(nèi)容，比如“ear”，加“h”變“hear”，時(shí)“air ”加 “h” 變成 “hair。"/(2)將常見(jiàn)的音節(jié)或后綴作為整體認(rèn)讀。例如，學(xué)了單詞father, mother, brother,學(xué)生就可以掌握the在詞尾的讀音e ?。再學(xué)到單詞other, together 時(shí)，就可以讓學(xué)生把ther當(dāng)作整體認(rèn)讀。止

15、匕外，還有些常見(jiàn)后綴ly, ty, ry, tion, ment, ness等，學(xué)生如果能熟練地認(rèn)讀，就可以加強(qiáng)他們拼讀拼寫的能力。教師在教學(xué)中如果經(jīng)常能進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生在拼讀拼寫過(guò)程中進(jìn)行 有意識(shí)記，以促其聯(lián)想思維和概括能力的發(fā)展，還會(huì)促使學(xué)生找竅門，找規(guī)律， 勤思考，改變機(jī)械性和無(wú)意性識(shí)記，使其認(rèn)知能力得以發(fā)展。（三）五年級(jí)階段，重點(diǎn)鞏固讀音規(guī)律，并學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，提高學(xué)生的拼讀拼寫能力。英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)共有 48個(gè)，其中元音有5個(gè)（a e i o u ），輔 音共有43個(gè)。/1、編順口溜、口訣，幫助學(xué)生記讀音規(guī)律。隨著學(xué)生學(xué)到的單詞日益增多， 他們會(huì)越來(lái)越感到英語(yǔ)元音字母在單詞

16、中的發(fā)音千變?nèi)f化，不易掌握。因此我常編些順口溜或口訣幫助學(xué)生記憶。例如關(guān)于字母u的讀音順口溜：字母u的讀音要記住，閉音節(jié)中讀八和山。記住put 一詞較特殊，其它均把A音讀。開(kāi)音節(jié)中讀ju：和u：,只有blue, ruler 音為u: ,其它便可辨認(rèn)出。再如關(guān)于字母g的讀音口訣：g發(fā)g音最常見(jiàn)，詞首詞尾無(wú)二般。如果ge, gy緊相連，g發(fā)?音記心問(wèn)。2、英語(yǔ)中存在不少不符合讀音規(guī)則的單詞，而且英語(yǔ)詞典大都用國(guó)際音標(biāo) 注音，因此學(xué)生學(xué)會(huì)直接拼讀之后仍得學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)。 根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā) 展和已有的知識(shí)積累，此時(shí)他們學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)并不感到困難。 學(xué)生可以在較短的 時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，但仍需要

17、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)鞏固。為了避免音 標(biāo)學(xué)習(xí)的枯燥，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些拼讀音標(biāo)詞的游戲，例如：三人一組，每 人同時(shí)出示一張音標(biāo)卡片（一人出元音，兩人出輔音）組成音標(biāo)詞，比誰(shuí)讀得最 快。3、開(kāi)展課外單詞游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高拼讀拼寫能力。如:/ 聽(tīng)音找詞，從一出生詞中找出你所聽(tīng)到的詞，比比誰(shuí)找得又準(zhǔn)有快；聽(tīng)音寫詞， 根據(jù)讀音規(guī)則，比比誰(shuí)寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)， 讀對(duì)的生詞最多；速記生詞，比比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)拼出的生詞最多。6、取得的成績(jī)/通過(guò)對(duì)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行研究，我更加深刻地認(rèn)識(shí)了教師應(yīng)該把握良機(jī)培養(yǎng)興 趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們

18、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，學(xué) 而忘我，用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)重視師生情感交流，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(1)學(xué)生考試成績(jī)顯著提高：在期末考試中單詞的失分率不到10%期末考試中，兩個(gè)班的平均分都是90分以上。 總結(jié)了多種認(rèn)讀和記憶單詞的方法 (3)總結(jié)出了單詞的教學(xué)模式：?jiǎn)卧~教學(xué)要有活動(dòng)有評(píng)價(jià)，活動(dòng)形式要有梯度： 單詞一句子一歌謠(一段話)；舊單詞-新句型-新單詞+新句型-綜合(舊 詞十句子，新詞+句子)，學(xué)生養(yǎng)成了看到單詞就說(shuō)出一個(gè)相關(guān)的句子的習(xí)慣。(4)學(xué)生掌握了多種記憶單詞的方法，覺(jué)得記單詞不是一件難事，學(xué)生體會(huì)到了 學(xué)習(xí)的快樂(lè)。(5)學(xué)生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也