減法的運(yùn)算性質(zhì)（參考教案一）

1、.減法的運(yùn)算性質(zhì)參考教案一教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課從實(shí)際情況入手，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活中兩種算法的客觀存在，并通過大量的實(shí)例讓學(xué)生先感知再抽象出減法的運(yùn)算性質(zhì).教案在設(shè)計(jì)中本著理論認(rèn)識(shí)再理論再認(rèn)識(shí)的原那么，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際.教學(xué)內(nèi)容：?減法的運(yùn)算性質(zhì)?現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)?第七冊(cè).教學(xué)目的：1使學(xué)生理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)展有關(guān)的簡(jiǎn)算.2培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的才能.3引導(dǎo)學(xué)生在理論中主動(dòng)地去獲取知識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過理論體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì).教學(xué)過程：一、師：我在商店買牙膏花4.5元，買香皂花3.5元，付給售貨員10元錢，請(qǐng)幫老師算一算，售貨員應(yīng)找給老師多少錢

2、?說說你是怎樣算的.板書：10-4.5+3.5 10-4.5-3.5二、研究分析減法的性質(zhì).1.出例如1：四年級(jí)一班有圖書84本，借給第一小隊(duì)26本，借給第二小隊(duì)30本，還剩多少本?方法一：先求共借出多少本，再求還剩多少本.方法二：先減去第一小隊(duì)借的，再減去第二小隊(duì)借的.2.師：這兩種算式間有什么關(guān)系?3.觀察下面每組中的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系?4.請(qǐng)學(xué)生分組討論有什么規(guī)律.5.概括討論的結(jié)果.1一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和，可以用這個(gè)數(shù)依次減去這兩個(gè)數(shù).2一個(gè)數(shù)依次減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和.6.練習(xí)：在下面空格上填出適當(dāng)?shù)姆?hào).459_47_153=549-47-153673-17

3、3+48=673_173_487.用字母a、b、c代表任意的三個(gè)數(shù)，表示減法的運(yùn)算性質(zhì).a-b+c=a-b-c或a-b-c=a-b+c8.練習(xí)：把左右相等的算式用線連起來.師：根據(jù)什么?應(yīng)注意什么問題?三、運(yùn)用性質(zhì)簡(jiǎn)算.1.出例如2：638-438+57=638-438-57=200-57=143師：怎樣算比較簡(jiǎn)便?根據(jù)什么?2.練習(xí)：1756-165+482832-346-1543876-276+15843950-668-232四、小結(jié)：1.什么是減法的運(yùn)算性質(zhì)?2.通過學(xué)習(xí)還有什么疑問?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)

4、生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。五、板書設(shè)計(jì)：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師