自主、求異、創(chuàng)新——第二冊《烏鴉喝水》案例及反思

1、自主、求異、創(chuàng)新第二冊?烏鴉喝水?案例及反思一、創(chuàng)設寬松環(huán)境，鼓勵學生大膽求異。?烏鴉喝水?一文，在教學生字時，我啟發(fā)學生：我們學習了很多識機記生字的方法，比方加一加，減一減，用部首、熟字編謎語、兒歌等，請你看看今天這些字用什么方法記比較適宜？學生考慮片刻后，紛紛舉手。有的說：小鳥的鳥去掉一點就是烏，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥。有的說：烏鴉的鴉，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和鴉差不多，只是腔調不一樣。有的說：我請大家猜個謎語瓦片層層并一起。有的說：法在我們數學中學過，減法的法。學生們紛紛向同學們介紹自己的好方法，我重點引導他們識記了喝和渴：師：同學們，這些

2、生字中有兩個長得特別像，你們說是誰？生：是喝和渴。師；是的，我們怎么來記住它們呢？生：我用偏旁來記，喝是口字旁，因為要用口喝水；渴是三點水，因為口渴的時候很想喝水。師：你的方法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。生：喝水要用口口字旁，渴了要喝水三點水。反思：教學打破以往的讓學生單一的認讀來識記生字的方法，充分運用學生已有的生活經歷和積累的識字方法，創(chuàng)設民主、寬松的識字環(huán)境，選擇自己喜歡的又最容易記住生字的方法，這樣充分尊重學生的個體差異性，在識字過程中，學生積極性得到很大的調動，說出了許多與眾不同但又有效的識字方法。二、循序漸進，引導理解和運用詞語。在理解瓶子里的水漸漸升高這句話時，我

3、是這樣做的：生：教師，我想知道什么是漸漸升高？師：這個同學問題問得很好，誰來幫助他？生：漸漸升高就是升得很慢。師：可以把漸漸升高換成一個什么詞？生：可以換成漸漸生：可以換成一點點學生嘗試朗讀換位后的句子師：通過讀你們一定明白了漸漸升高的意思。教師來考考你們，請你們漸漸從凳子上站起來。學生嘗試做一做師：你們?yōu)槭裁催@樣做？生：因為漸漸站起來就是漸漸站起來。師：你還能用漸漸說一句話嗎？生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。生：風漸漸大起來了。反思：在理解漸漸的意思時，假設教師直接就告訴學生：漸漸就是漸漸的意思，學生對詞語的感悟也許就只能停留在字外表上，不夠深化。在這一片段中，教師是逐步啟發(fā)學生

4、，先是從學生感悟中說說詞的意思，也許學生并不能把心里想法說得很準，這時，教師就讓他們用換詞的方法來理解，用粗淺易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學生已有的知識程度上，學生容易承受。接著讓學生親自體驗漸漸放下來，通過理論，既檢驗了學生掌握的情況，又進一步加深了學生對詞語的理解和記憶。最后讓學生用漸漸說一句話，學生在說話的過程中掌握了詞語的運用。此設計符合學生認知事物的規(guī)律。三、拓展思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在課文完畢局部，圍繞瓶子旁邊要是沒有小石子，該怎么辦？設置了這樣的環(huán)節(jié)：師：同學們都覺得烏鴉很聰明，可以想出這么好的方法，假設烏鴉的旁邊沒有小石子，你該怎么辦？生：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。生：烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。生：烏鴉可以請他的好朋友幫助，把水拿起來給他喝。師：看來，同學們的方法比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，這就想出方法來。反思：這個案