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文檔簡(jiǎn)介
1、課堂上的“藝術(shù)人生 ” 感受特級(jí)教師于永正身臨其境地感受了于老師的魅力,那種揮之不去的教益給我自身的教學(xué)以諸多啟示。當(dāng)腦中不斷再現(xiàn)于老師講授全神貫注)的精彩片斷時(shí),我決定就我的視角、我的體會(huì)試著走近于老師,走進(jìn)他那精彩課堂一、尊重贏得尊重縱觀于老師的課,不難發(fā)現(xiàn),他始終將學(xué)生擺在課堂的主體位置上,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的答案,即使是有誤的也不是全盤(pán)否定,而是用他特有的“于式引導(dǎo)法”進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo),將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的一面。從語(yǔ)文教學(xué)上看,學(xué)生在于老師的幫助下,找到了正確答案;但就一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)看,于老師為學(xué)生贏得的是對(duì)自身的肯定。所以說(shuō),教師在尊重學(xué)生的同時(shí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的再思
2、考能力,而且培養(yǎng)了他們的自信心。任何事情都是相互的,尊重學(xué)生的教師同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生的尊重,所以學(xué)生們都打心里喜歡于老師,喜歡他的課,喜歡他獨(dú)特的教學(xué)方式。這種“尊重 ”也使得于永正老師成了廣大教育工作者“尊重 ”的長(zhǎng)者。二、幽默的語(yǔ)言 課堂的 “佐料 ”如果將一堂語(yǔ)文課比作一碗方便面,那么幽默的語(yǔ)言就如方便面的 “佐料 ”,給整堂語(yǔ)文課加入了無(wú)窮的滋味。我們不妨從一個(gè)課堂片段中來(lái)領(lǐng)略于老師作為“幽默語(yǔ)言大師 ”的魅力。狐假虎威片斷:師:是的。“扯著嗓子說(shuō)”的 “扯 ”懂嗎?(老師邊說(shuō),邊用雙手做了個(gè) “拉 ”的動(dòng)作。)生:是拉的意思。師:不錯(cuò),“扯著嗓子”中的 “扯 ”是拉什么呢?生:拉嗓子。
3、(笑聲)師:把嗓子拉長(zhǎng)?(說(shuō)著,雙手做了個(gè)拉喉嚨的動(dòng)作。)這能受得了嗎 ?(眾笑 )想一想,是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了。(學(xué)生朗讀第二節(jié))于老師的“課堂幽默”不僅讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí),而且還一點(diǎn)點(diǎn)地形成了一種內(nèi)在的東西 一種從于老師身上感染到的幽默氣質(zhì)。三、講臺(tái) 另一種 “舞臺(tái) ”于老師將“三尺講臺(tái)”變成 “舞臺(tái) ”,將課文中難以理解的抽象的內(nèi)容演化為一種“表演 ”,使老師和學(xué)生扮演課堂特定劇本中的演員,從而在表演中獲取更直接、更深刻的知識(shí)。草是白居易的名作之一,贊美了草的頑強(qiáng)的生命力。學(xué)過(guò)課文之后,為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,于老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)經(jīng)典的檢查環(huán)節(jié)。用戲劇語(yǔ)言形容的話,即第一幕“于老
4、師扮演某學(xué)生的媽媽”,主要檢查學(xué)生的背誦情況;第二幕“于老師扮演某學(xué)生的哥哥”, 以 “哥哥 ”記錯(cuò)作者為“李白 ”, 來(lái)檢查學(xué)生對(duì)作者的了解;第三幕最有趣,“于老師扮演某學(xué)生的奶奶 ”, 并事先提醒學(xué)生”奶奶沒(méi)文化,耳朵有點(diǎn)聾”, 由這樣的奶奶提出“那么多的花兒不寫(xiě),干嘛寫(xiě)草呢?”和 “一歲一窟窿 ”的誤解, 從而檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詩(shī)句和主題的理解。并在最后以 “奶奶像你這么大時(shí)候,哪有錢上學(xué)呀”的感慨形成今昔對(duì)比。四、粉筆 描繪五彩課堂”有人說(shuō),語(yǔ)文教師不是演員,但應(yīng)該有演員的素養(yǎng);語(yǔ)文教師不是詩(shī)人,但應(yīng)該有詩(shī)人的氣質(zhì)。于老師不僅有演員的素養(yǎng)、詩(shī)人的氣質(zhì),還具有畫(huà)家嫻熟的繪畫(huà)技巧和創(chuàng)造力。如在教學(xué)壁虎)和翠鳥(niǎo))時(shí),根據(jù)書(shū)中的描述一步一步用粉筆勾勒壁虎和翠鳥(niǎo)的外形,這就比指著掛圖一部分一部分地介紹更形象,也比多媒體來(lái)得親切,因?yàn)閷W(xué)生感受到的是于老師的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程,而且這種過(guò)程是看得見(jiàn)、摸得著的,是活生生的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上,學(xué)生只是“守 ”在位置上聽(tīng)老師傳授知識(shí)。而在于老師的課上,卻能經(jīng)常置身于精心設(shè)計(jì)的戲劇表演,這樣直觀形象的課不僅可以讓深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化,而且還能讓這些知識(shí)在學(xué)生
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