第16課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版四年級(jí)上冊(cè))

1、部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第 16 課 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間?！?/p>

2、學(xué)情分析】四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中， 但對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)正確書寫12 個(gè)生字；讀準(zhǔn)平舌音“村”、 “喪”和多音字“磨” 、 “坊”的讀音；正確讀寫“精心、希望、依然”等 13 個(gè)詞語。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 正確美觀地書寫12 個(gè)生字。2. 正確、流利地朗讀課文?！?/p>

3、教學(xué)難點(diǎn)】初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 課件2. 學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過程。3. 搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。教學(xué)過程一、喚醒情感，引入課題1. 出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么？我們一起來寫寫這兩個(gè)字。（板書：風(fēng)箏）2. 交流風(fēng)箏的資料。你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？3. 喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。4. 齊讀課題。是呀， 放風(fēng)箏是多么開心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。（生帶著感受讀課題。）5. 過渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇風(fēng)箏，一起分享他們的快樂！二、初讀

4、課文，整體感知1. 明確讀書要求。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。2. 檢查生字詞。（ 1）出示：精心 希望憧憬 依然 拼命奔跑村里抖動(dòng)蹤影 尋找 磨坊繼續(xù) 田埂 凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞歇不下來開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨” 和“坊” 兩個(gè)多音字。學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個(gè)字的兩種讀音）同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。a

5、. 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。b. 我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。c. 我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭， 看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。3. 檢查課文朗讀情況。讀得真不錯(cuò)，接下來， 就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。4. 整體感知。這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）5. 指名說。 （課文先寫

6、了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏）6. 小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。三、指導(dǎo)書寫1. 出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。2. 學(xué)生自由讀，齊讀。3. 你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意？生說。4. 師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。 “喪”字下面沒有一撇。5. 生描紅，寫一寫。6. 展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、課后總結(jié)同學(xué)們， 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們?cè)?/p>

7、來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。3 / 15部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)五、布置作業(yè)1. 有感情地朗讀課文。2. 書寫本課生字詞。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。2. 有感情地朗讀課文。3. 讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課風(fēng)箏。

8、2. 生齊讀課題：風(fēng)箏。3. 這些詞語還記得嗎？讓我們開火車來認(rèn)讀吧。4. 看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞 “風(fēng)箏” 課文主要講了哪幾件事？（板書： 做風(fēng)箏、 放風(fēng)箏、 找風(fēng)箏）5. 說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。二、細(xì)讀探究體悟感情7 / 15（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣1. “讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么？（做風(fēng)箏時(shí)的快樂）2. 從哪些詞、句中體會(huì)到的？動(dòng)手“畫一畫”。（ 1）指名朗讀有關(guān)的句子出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上

9、面。a. 你很會(huì)讀課文。那么， 孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么？假如是你，心中會(huì)怎么想？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是“憧憬” 。b. 就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀 “我們精心做著， 心中充滿了憧憬和希望。 ”c. 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ “依然” 還可以換成哪個(gè)詞？（ “仍然” 、 “依舊” 、 “仍舊” ）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。d. 此時(shí)你有什么疑問嗎？（ 為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？）3指導(dǎo)有感情地朗讀。（ 1）是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可

10、以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來？（ 2）展示朗讀。（二）合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣1. 輕聲讀課文三、四自然段，用 “讀一讀”、 “找一找”、“畫一畫”、 “說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2. 交流學(xué)習(xí)情況。（ 1）第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了？（凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞）出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼

11、中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的也飛起來了?。ㄐ?、快樂、希望、幸福）是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就一一越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀 “風(fēng)箏越飛越高， 在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 ”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么 大的快樂??！再讀。（ 2）風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑）a. 如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？誰能

12、配上表情動(dòng)作來喊一喊？（ “幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧！ “幸福鳥”，你飛得好高??！ “幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。゜. 多么開心??！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3 自然段吧?。?3）可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣？（難過、失望、傷心）從哪些詞語中體會(huì)到的？（大驚失色、千呼 萬喚）出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。a. 你從“大驚失色”這個(gè)詞語體會(huì)到什么？（非常吃驚，臉色都變了）b. 你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？（千呼萬喚）這里的“千”和“萬”表示的意思是很多， “呼”和“喚”表示的意思是一樣的。 “千呼萬喚”的

13、意思就是（喊了很多遍。） 此時(shí)， 他們呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。ヽ. 感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。這兩個(gè)詞語，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。展示性朗讀。（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情1. 默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。2. “垂頭喪氣”說明什么？哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？3. 他們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣（出示： “我 們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。 ）4. 想象寫話部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（ 1）這只讓我們牽腸

14、掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢？課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。（ 2）展示學(xué)生作品精彩片段【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達(dá)力?！咳?、小結(jié)幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友風(fēng)箏！四、作業(yè)超市（任選其一）1. 把自己喜歡的句子抄下來。2. 積累描寫心情的詞語。板書設(shè)計(jì)：16. 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏教學(xué)反思風(fēng)箏 是人教版義務(wù)教育

15、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，主要寫了 “我” 童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、 找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出 “我們” 做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時(shí)，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1. 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。 2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。葉圣陶先生說過

16、： “語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講”所以，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式的朗讀，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，與文本對(duì)話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活，抓住“憧憬”這個(gè)詞，讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn)，如過你是文中的孩子，你會(huì)快

17、活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會(huì)。想象他們會(huì)呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì)。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會(huì)怎樣？我讓學(xué)生展開想象說話，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫， 練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。11 / 15第 16

18、課 風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生的發(fā)展情況

19、和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語言表達(dá)能力、閱讀能力較強(qiáng)，對(duì)事物的看法有自己獨(dú)特的見解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫作對(duì)他們來說更是一大難題。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展， 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活，在語文方面奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫12 個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童真童趣。3通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。4，找出文中

20、描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法【教學(xué)準(zhǔn)備】1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)教學(xué)過程第二課時(shí)一，導(dǎo)入：1，出示課件：高鼎的村居，學(xué)生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么？2，沒錯(cuò)，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋，介紹風(fēng)箏。3，同學(xué)們，你們誰放過風(fēng)箏，那位同學(xué)來談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。今天這節(jié)課，

21、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)風(fēng)箏這篇課文。板書課題。設(shè)計(jì)意圖：從古詩村居引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí)，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語文教科書從三年級(jí)開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視，13 / 15部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要

22、的閱讀能力。二，復(fù)習(xí)鞏固（一）生字詞的復(fù)習(xí)1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。2，學(xué)生齊讀。3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學(xué)生讀，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。1，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機(jī)板書。2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？（快活）從課文的哪些詞句中可以看出來？,“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字也寫在上面”設(shè)計(jì)意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。三

23、，細(xì)讀深究，體悟感情1，風(fēng)箏做好了，此時(shí)孩子們最想干什么？讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫面。2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么？你想象一下，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感受？3，課文中哪一個(gè)自然段是寫放風(fēng)箏的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的？并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：“風(fēng)箏越飛越高， 在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就越飛越高。（ 1）請(qǐng)你

24、們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎？（ 2）同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞，左邊一個(gè)“扁”字，右邊一個(gè)“羽”字， 同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的？你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來形容什么？（蝴蝶、孔雀）（ 3）在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請(qǐng)你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事了！請(qǐng)大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風(fēng)箏的？哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作？課件出示填空，指名學(xué)生回答。找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作，并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。設(shè)計(jì)意圖：通過

25、讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情，比單純的說教好得多。6，孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒有人看到呢？課件出示：“村里人看見了，說： “放得這么高！ ”（1） 1） 他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、（2） 驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢？僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。（3） 是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)， 從而讓學(xué)生們的情感與課

26、文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。四，讀中悟情，以情促讀孩子們快樂地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢？用心讀一讀第四自然段，體會(huì)孩子們的心情發(fā)生了什么變化？1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了？2，風(fēng)箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會(huì)到的？“我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 ”（ 1）我們一起讀讀，讀過之后，你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?？（很著急，很傷心）?2）那你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的？（大驚失色，千呼萬喚）“大驚失色”是什么意思？（非常吃驚，臉色都變了）“千呼萬喚”是什么意思？（呼喚很多次）3，同學(xué)們

27、，不過就是一只風(fēng)箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬喚”呢？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想，風(fēng)箏上有什么？）預(yù)設(shè)： （1）因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的，（ 2）風(fēng)箏上有我們的名字。（ 3）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。（ 4）這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥”。4， 是的， 它是我們的 “幸福鳥”啊， 它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了） ，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子（沒有了），歡呼聲也（沒有了） ，什么也沒有了，剩下的只有（著急，傷心）。誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會(huì)呼喚些什么呢？（風(fēng)箏，快回來。風(fēng)箏

28、，別走?。┰O(shè)計(jì)意圖：孩子在通過對(duì)重點(diǎn)句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏這風(fēng)箏，是屬于每個(gè)孩子自己的。五，品讀體會(huì)，升華情感任憑孩子們?cè)趺辞Ш羧f喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會(huì)到了孩子們的怎樣的心情？1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：“我們都哭了，

29、在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！保?1） ，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么？（孩子們很傷心，難過）這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心？（垂頭喪氣），那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情沮喪）誰能讀出孩子們的沮喪和難過？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀，可以對(duì)學(xué)生讀書情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而17 / 15部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。（2） ，風(fēng)箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎？“四處尋找” “找了半個(gè)下午”，這說明了什么？（孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏）。（3） ， 是啊， 精心做的風(fēng)箏不見了，我們能不傷心嗎？所以我們到處尋找；我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以我們到處尋找。2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見風(fēng)箏的蹤影， 最后看到了什么？看到水磨