鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告-小學(xué)學(xué)段

1、附件7鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告書（高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)填寫）院校(機(jī)構(gòu))名稱：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：填報(bào)時間：聯(lián)系方式：一、鄉(xiāng)村學(xué)校(園所)調(diào)研案例學(xué)校(園所)名稱小學(xué)學(xué)校(園所)地址校園長姓名聯(lián)系方式聽課節(jié)數(shù)1座談人數(shù)18問卷人數(shù)18鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)現(xiàn)狀(通過聽課、座談等了解) 1.學(xué)生流失，越來越多的學(xué)生進(jìn)城上學(xué)，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模不斷縮小。 2.小學(xué)階段兩位老師包干一個班所有課程的教學(xué)，無專業(yè)專職的藝術(shù)、體育老師。 3.課改在鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)行難度大，教學(xué)輔助設(shè)施落后。 4.鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍老齡化。 調(diào)研組負(fù)責(zé)人簽名： 鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)水平(通過聽課、座談等了解) 1. 多數(shù)教師教學(xué)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教育教學(xué)觀念相

2、對落后。 2. 教師專業(yè)素質(zhì)整體低于城市小學(xué)教師，接觸新事物少。調(diào)研組負(fù)責(zé)人簽名： 鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)方式(通過聽課、問卷、座談等了解) 大多依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)課程及本校教師經(jīng)驗(yàn)交流 調(diào)研組負(fù)責(zé)人簽名： 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路 徑 和培訓(xùn)需求(通過聽課、問卷、座談等了解)日常工作壓力大，對于自身專業(yè)發(fā)展心有盡而力不足，依賴教育管理部門設(shè)置的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教育科研更難開展。培訓(xùn)需求：帶薪跟崗實(shí)習(xí)，一線教師送教下鄉(xiāng)，培訓(xùn)多注重教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐調(diào)研組負(fù)責(zé)人簽名： 注：1.此表可復(fù)制；2.每所院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就本單位申報(bào)的每個學(xué)段提供2個以上調(diào)研案例。二、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求綜合分析（根據(jù)聽課、問卷、座談等獲取的信

3、息，分析鄉(xiāng)村教師對項(xiàng)目設(shè)置、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、專家團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)方式等方面的培訓(xùn)需求，提出鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的基本設(shè)想和建議。） 通過聽課、問卷、座談等方式，針對鄉(xiāng)村教師對培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、專家團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)方式等方面的培訓(xùn)需求，有以下的了解及建議：1. 培訓(xùn)時間方面，大部分教師（67%以上）希望在寒暑假集中參加培訓(xùn)，約22%的教師愿在學(xué)期工作時間內(nèi)參加培訓(xùn)，多數(shù)教師（占67%）希望一次的培訓(xùn)期在3-7天以內(nèi)。大部分的教師在學(xué)期內(nèi)工作任務(wù)繁重，多無暇顧及自身專業(yè)素質(zhì)的提高，他們認(rèn)為提高自身教師素養(yǎng)是必要、必需的，因此希望有機(jī)會參加提高自身的培訓(xùn)。因此，89%的老師認(rèn)為現(xiàn)階段教育管理部門提供的培訓(xùn)機(jī)會合適

4、或希望可以更多。從調(diào)查結(jié)果來看，培訓(xùn)時間安排在寒暑假，為期3-7天更合適。2. 培訓(xùn)內(nèi)容方面，約78%的教師老師們希望側(cè)重教學(xué)方法的指導(dǎo)，同時多數(shù)老師希望得到課堂教學(xué)技能網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)方面的指導(dǎo)，個別老師仍希望得到教育教學(xué)理論、心理健康教育的指導(dǎo)。從調(diào)查結(jié)果來看，教師們更渴望得到課堂教學(xué)技能和方法的指導(dǎo)，因此在設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時，在這兩個方面，建議能安排更多的課時；而其他方面可以考慮安排較少課時或是選修。3. 專家團(tuán)隊(duì)方面，教師們（約89%）最喜歡的培訓(xùn)教師是教學(xué)名師和一線優(yōu)秀教師，希望學(xué)習(xí)同學(xué)段有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線同行教師的教學(xué)方法和技能，而不是純理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)是有必要的，老師們覺得

5、學(xué)了之后沒什么用，主要是傳授理論沒有與具體的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。因此，在安排培訓(xùn)教師時，應(yīng)多一些一線教學(xué)名師。4.培訓(xùn)方式方面，多數(shù)老師不接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，認(rèn)為這是流于形式，沒有什么實(shí)用效果，而且農(nóng)村地區(qū)寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展落后，沒有足夠的條件接受遠(yuǎn)程課程。老師們最期待的培訓(xùn)形式有現(xiàn)場觀摩（83%）、研討互動（61%）、外出學(xué)習(xí)考察（61%），希望親身體驗(yàn)真實(shí)的課堂和開闊眼界。 鄉(xiāng)村教師們對培訓(xùn)寄予厚望，希望有助于解決一些實(shí)際教學(xué)遇到的問題，更重要的是鄉(xiāng)村教師需將教學(xué)理念與時俱進(jìn)，須在學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的同時不斷進(jìn)行實(shí)踐反思從而更新理念，適應(yīng)并更好地貫徹新課改，更好地提高自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)。另外，在調(diào)查當(dāng)中，老師普遍反映，農(nóng)村教師收入低、地位不高，教學(xué)環(huán)境條