分析小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊思維能力訓(xùn)練題

1、.分析小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊思維才能訓(xùn)練題在小學(xué)階段掌握良好的學(xué)習(xí)方法對大家以后的學(xué)習(xí)大有幫助，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供了五年級數(shù)學(xué)上冊思維才能訓(xùn)練題，祝大家閱讀愉快。一、填空。1、單位換算。4050平方厘米= 平方分米 6.18平方米 = 平方分米5千米20米= 千米 4.2時 = 時 分2、一個梯形，上底與下底的和是8厘米，高是5厘米，它的面積是 厘米2。3、2020×98-200.9×80+20200= 。4、0.001+0.002+0.003+0.998+0.999= 。5、父親今年32歲，兒子今年5年， 年后，父親的年齡剛好是兒子的年齡的2倍。6、兩個因數(shù)的積是0.45

2、，其中的一個因數(shù)是1.2，另一個因數(shù)是 。7、0.57×2.05的積里有 位小數(shù)，保存兩位小數(shù)是 。8、兩個數(shù)相除的商是87.9，假如被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大20倍，那么所得的商是 。9、 4.9095保存一位小數(shù)是 ，保存兩位小數(shù)是 ，保存三位小數(shù)是 。10、用數(shù)對表示物體的位置，要先確 ，再確定 。二、選擇正確答案的序號填在括號里。1、 是特殊的平行四邊形。三角形 長方形 梯形2、兩個 的三角形能拼成一個平行四邊形。面積相等 形狀一樣 完全一樣任意的兩個三角形3、一個三角形的面積是24平方厘米，假如它的底擴(kuò)大2倍，高縮小3倍那么這個三角形的面積是 平方厘米。24 8 164. 5.99

3、48保存兩位小數(shù)約是 。、6.00 、5.99 、6.05. 一個除法算式，假如被除數(shù)擴(kuò)大100倍，要使商不變,除數(shù)應(yīng)該 。、擴(kuò)大10倍 、擴(kuò)大100倍 、縮小100倍三、判斷下面各題，對的打“ ，錯的打“ × 。1、等底等高的三角形面積一定相等。 2、循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù),無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)。 3、一個數(shù)乘以大于1的數(shù)，積一定大于這個數(shù)。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)

4、并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。4、兩數(shù)相除，所得的商一定小于被除數(shù)。 5、梯形的面積是平行四邊形面積的一半。 觀察內(nèi)容的選擇，我本

5、著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是