部編版四年級語文下冊古詩《墨梅》說課稿

1、古詩墨梅說課稿一、說教材墨梅是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。 全詩表達了詩 人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。二、說教學(xué)目標(biāo)1 .正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2 .學(xué)會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。3 .背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠， 體會詩人借物言 志表達的情懷和志向。三、說教學(xué)重難點1.能說出詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會詩在寫作 上的特點。四、說教法學(xué)法在教學(xué)墨梅這首詩時，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間?！皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最

2、佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的 主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀， 讓讀貫穿于我的整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達 的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學(xué)回歸了語 文的教學(xué)本色。在理解古詩時，我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點詞的意思， 并在 此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩句的意思。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入古詩，激發(fā)誦讀的情趣1 .同學(xué)們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出 一兩句嗎？2 .在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了 詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過

3、這樣的一句話：“詩言志， 歌詠懷?！痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫?。我們來看一一板書：墨梅元王冕3 .請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。(二)初讀古詩，理解詩句的意思。1 .學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。2 .出示兩首古詩，請學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：洗硯池、乾坤。(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。3 .通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩，對自己認為 重要的和不理解的字詞進行注解，標(biāo)注在書上空白處。(2)同桌進行交流、討論，

4、相互幫助，大致說說古詩句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號。4 .學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。5 .在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生冉朗讀古詩。6 三)品析古詩，體會詩人的情懷1 .學(xué)了這首詩，你還有什么疑問？2 .學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。3 .提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？4 .出示墨梅，重點學(xué)習(xí)出示墨梅圖：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致 ；枝干與花蕊 的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾 點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要 人夸顏色好，只留清氣

5、滿乾坤。”詩畫相配。(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎 ？(3)對“清氣” 一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢 ？6 .三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎 ？7 .你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。(四)出示古詩，拓展延伸1 .今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩，請同學(xué)來背誦2 .你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教 師誦讀。竹石（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁， 任爾東西南北風(fēng)。”馬詩（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。寒菊（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨立