初中數(shù)學(xué)四寶典你值得擁有

1、.初中數(shù)學(xué)四寶典你值得擁有初中數(shù)學(xué)四寶典你值得擁有一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容1.預(yù)習(xí)方法。初一學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法那么、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、考慮，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。2.聽課方法。在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽、“思、“記的關(guān)系。“聽是直接用感官承受知識(shí)，學(xué)生在聽的過程中注意：1聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；2聽知識(shí)引人及知識(shí)形成過程；3聽懂重點(diǎn)、

2、難點(diǎn)剖析尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)；4聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)；5聽好課后小結(jié)?！八际侵笇W(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。1多思、勤思，隨聽隨思；2深思，即追根溯源地考慮，擅長大膽提出問題；3善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜測(cè)、歸納；4樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說“聽是“思的基儲(chǔ)關(guān)鍵，“思是“聽的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)?！坝浭侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是老師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記代替“聽和“思。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。要求學(xué)生：1記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；2記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；3記小結(jié)、

3、記課后考慮題。使學(xué)生明確“記是為“聽和“思效勞的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)到達(dá)較完美的境界。3.深后復(fù)習(xí)穩(wěn)固及完成作業(yè)的方法。初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模擬、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)穩(wěn)固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回憶課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。4.小結(jié)或總結(jié)方法。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?

4、曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用

5、最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。在進(jìn)展單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣老師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初一開場(chǎng)就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在詳細(xì)指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此根底上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反響，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出表達(dá)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?/p>