《駱駝和羊》說(shuō)課稿

1、駱駝和羊說(shuō)課稿尚志市特殊教育學(xué)校 張麗杰一、說(shuō)教材： 駱駝和羊是全日制聾校語(yǔ)文教材第八冊(cè)第12課。這是一篇看圖學(xué)文，課文以寓言故事的形式，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，鮮明活潑的圖畫，啟發(fā)教育學(xué)生“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處”是不對(duì)的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，我結(jié)合聾生的年齡特點(diǎn)與心理特征，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識(shí)目標(biāo)：正確理解句子意思，理解課文內(nèi)容；能結(jié)合課文說(shuō)出課文講了一件什么事，告訴我們一個(gè)什么道理。 2、能力目標(biāo)：通過看圖使學(xué)生了解駱駝是如何證明高比矮好的，羊是如何證明矮比高好的，理解老牛說(shuō)的話；

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力；能分角色有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生懂得老牛說(shuō)的話“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的”道理（滲透德育）；通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生感受到動(dòng)物世界的神奇美妙。（滲透美育）三、說(shuō)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1）正確觀察圖畫，理解句子意思，理解課文內(nèi)容。2）理解駱駝（羊）說(shuō)的話和羊（駱駝）都搖搖頭，不肯向?qū)Ψ秸J(rèn)輸。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合前后課文的內(nèi)容來(lái)理解老牛說(shuō)的話：“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處“。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”的道理。四、教具準(zhǔn)備： 駱駝、羊、老牛頭飾，駱駝和羊ppt.五、說(shuō)教法： 由于聾生聽力殘疾，眼睛是獲取信息，認(rèn)

3、識(shí)世界最重要的途徑，聾生的形象思維占有主導(dǎo)地位，活潑、好動(dòng)，上課注意力容易分散。為提高教育教學(xué)效率，我創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。激發(fā)情趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，形成能力。我運(yùn)用以下教學(xué)方法： 1、談話法 2、觀察法 3、討論與總結(jié)（自主、合作、探究、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合） 4、圖文結(jié)合，情境教學(xué)法六、說(shuō)學(xué)法：將“感悟”與“訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在“過程和方法”中訓(xùn)練“知識(shí)和能力”，感悟“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。本課運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。七、說(shuō)教學(xué)過程： 1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能

4、力，開課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生猜兩則謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出謎底后，老師出示“駱駝和羊”的圖片，讓生觀察并說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（即：高、矮）。那么高大的駱駝和矮小的羊碰到一起，它們之間發(fā)生了什么事呢？引出課題（板書：12 駱駝和羊）。這樣緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀的興趣，從而轉(zhuǎn)化為閱讀的熱情和動(dòng)力，很自然地讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 駱駝和羊這篇課文寓意深刻，能夠讓學(xué)生真正理解課文寓意的，要數(shù)二、四自然段，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在第二自然段和第四自然段。在第一自然段教學(xué)中，通過分角色朗讀，來(lái)思考“駱駝和羊?yàn)槭裁礌?zhēng)論起來(lái)”，在讀中感悟它們的兩次對(duì)話，進(jìn)而概括總結(jié)駱駝和羊都在夸自

5、己好，互不服氣。 第二自然段是本課的重點(diǎn)段，一些詞句在理解上有一定的難度，所以我在講解第二自然段時(shí)，圖文密切配合，突破重點(diǎn)字詞的理解，把“駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊（舉）起前腿，（趴）在墻上，（伸）長(zhǎng)了脖子，還是吃不著”生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從圖上感知"高比矮好"。讀課文，找出駱駝和羊吃樹葉的句子，并畫出動(dòng)詞，從語(yǔ)言上感知"高比矮好"。這樣，生動(dòng)的畫面與形象的文字密切配合，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容易于理解。在整段的教學(xué)中，結(jié)合重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，使學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力，閱讀能力得到和諧發(fā)展。 第三自然段同第二自然段的敘述順序和方法基本相同，我

6、采用了“小組自學(xué)”的教學(xué)方法，根據(jù)思考提示，圖文結(jié)合自學(xué)課文。教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)匯報(bào)，使學(xué)生從圖畫和課文中感知“羊大模大樣走進(jìn)門，吃園子里的草；駱駝怎么也鉆不進(jìn)去”證明"矮比高好"。最后，對(duì)高好和矮好進(jìn)行討論，課堂氣氛充分活躍。在小組自學(xué)過程中，不僅提高學(xué)生的閱讀能力、討論能力，還有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作和探究能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第四自然段也是本課的重點(diǎn)段，熟讀老牛的話“你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”。聯(lián)系上文，理解駱駝和羊的長(zhǎng)處與短處，并讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)它們錯(cuò)在哪兒，即“駱駝看到自己的什么長(zhǎng)處，沒看到什么短處，羊看到自己的

7、什么長(zhǎng)處，沒看到自己的什么短處。”在著重培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力的同時(shí)，揭示本課所闡述的道理。并通過課堂練習(xí)，按課文的內(nèi)容填空，檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的掌握情況，使課堂練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。既發(fā)展了聾生的思維能力，還培養(yǎng)了還培養(yǎng)了聾生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 3、總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸 在統(tǒng)攬全文的基礎(chǔ)上，我積極地創(chuàng)設(shè)情景，師生共同參與到分角色表演的活動(dòng)中去。（老師扮演老牛，高個(gè)學(xué)生扮演駱駝，低個(gè)學(xué)生扮演羊，分別帶上相應(yīng)的頭飾）。教師把自己比作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。老師說(shuō)完老牛的話。適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生想像自己處于現(xiàn)場(chǎng)聽了老牛的話談感想。這樣使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)到主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)涵的道理。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，突破了