初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)：認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本 養(yǎng)成思考習(xí)慣

1、.初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)：認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本 養(yǎng)成考慮習(xí)慣一、多看主要是指認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。把課本當(dāng)成練習(xí)冊(cè)。一般地，閱讀可以分以下三個(gè)層次：1、課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要準(zhǔn)備一張紙、一支筆，將課本中的語、產(chǎn)生 的疑問和需要考慮的問題隨手記下，對(duì)定義、公理、公式、法那么等，可以在紙上進(jìn)展簡單的 復(fù)述，推理。重點(diǎn)知識(shí)可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫 助我們?cè)谡n堂上集中精力聽講，有重點(diǎn)地聽講。2、課堂閱讀。預(yù)習(xí)時(shí)，只對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容有一個(gè)大概的理解，不一定都已深透理 解和消化吸收， 因此有必要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所做的標(biāo)記和批注， 結(jié)合老師的講授， 進(jìn)一步閱讀課文， 從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵

2、，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。3、課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒有解 決的問題，又能使知識(shí)系統(tǒng)化，加深和穩(wěn)固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，必須 先閱讀課本， 然后再做作業(yè); 一個(gè)單元后， 應(yīng)全面閱讀課本， 對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)絡(luò)起來， 進(jìn)展綜合概括，寫出知識(shí)小結(jié)，進(jìn)展查缺補(bǔ)漏。二、多想主要是指養(yǎng)成考慮的習(xí)慣，學(xué)會(huì)考慮的方法。獨(dú)立考慮是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要邊聽課邊想，邊看書邊想，邊做題邊想，通過自己積極考慮， 深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，靈敏解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能把老師講的、課本上 寫的變成自己的知識(shí)。三、多做主要是指做習(xí)題，學(xué)數(shù)學(xué)

3、一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂?。做?xí)題的目的首先是 純熟和穩(wěn)固學(xué)習(xí)的知識(shí); 其次是初步啟發(fā)靈敏應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立考慮的才能; 第三是融會(huì) 貫穿，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)溝通起來。在做習(xí)題時(shí)，要認(rèn)真審題，認(rèn)真考慮，應(yīng)該用什么 方法做?能否有簡便解法?做到邊做邊考慮邊總結(jié)，通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含

4、義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四、多問死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題呢?第一， 要深化觀察， 逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察才能; 第二， 要肯動(dòng)腦筋， 。發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)過自己的獨(dú)立考慮，問題仍得不到解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心向別人 請(qǐng)教，向老師、同學(xué)、家長，向一切在這個(gè)問題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。不要有虛榮心，不要 怕別人看不起。只有擅長提出問題、虛心學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相