祖父的園子教學設(shè)計（唐桂榮）

1、 教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科語文年 級四年級教學形式自主閱讀教 師唐桂榮單 位寧夏惠農(nóng)區(qū)石嘴山市第一小學課題名稱7*祖父的園子學情分析 1.教材分析：祖父的園子是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，選自蕭紅的呼蘭河傳。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，語言自然率真，充滿自由想象的表達方式，并巧妙運用了排比、擬人、比喻等修辭手法，是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的內(nèi)容。2.五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中也有著或向往著這樣的一方

2、天地。作者祖父園子里面的各種趣事，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。3.雖然學生向往這種生活，但是學生多數(shù)生活在城市，對于這種純田園式的生活還是缺乏生活經(jīng)歷，要讓孩子從作者的字里行間處，細細品味，從而從文字中感受或、從朗讀中品味想象作者筆下，生活中的那個自由、隨意、想怎么樣就怎么樣的樂園。教學目標 知識目標：正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。 能力目標：理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，

3、補白、仿寫精彩語句。 情感態(tài)度和價值觀：體會祖父對我的呵護和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。重點：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。 難點：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。教學環(huán)節(jié)的組織走近“園子”步驟1、2、3學習方式 1、 了解出處，導入新課 利用課件，鋪展畫卷，走近園子 師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者） 師：蕭紅一生走遍大江南北，但她

4、的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)呼蘭河。 呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在呼蘭河傳里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。 為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。（板書：祖父的園子） 2、 檢查預習，復述大意 接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意。 在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。 1. 了解作者及文本出處，借助圖

5、片等多媒體課件，讓學生了解作者心中的快樂之源呼蘭河。 2.學生用自己的話復述課文大意，不僅鍛煉學生的概括和表達能力。還能讓學生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題。 3.突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發(fā)揮學生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啟發(fā)誘導，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會走進“園子”步驟1、2、3學習方式 1.再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫 在學生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。 祖父的園子樣樣都有，都有什么？ 種類樣樣都有（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答） 3

6、、顏色樣樣都有 師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有） 4聲音樣樣都有 師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。 說一說它怎么吸引人眼球？指導讀， 讀出蜜蜂的可愛。 園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說） 5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有?。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇?，配樂朗讀）根據(jù)學生回答，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。特別體味第17自然段。 師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌

7、握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)（3） 最后，體會自由的情感：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?學生練筆：愿意就 結(jié)合課文內(nèi)容，想象畫面，補充空白。 以讀生情：，師生配合讀。讀出不同的效果。 通過反復讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)學生的想象，拓展學生思維，補白后文，加深體會。銘記“園子”步驟1、2、3學習方式 師：預知其文，先解其人。 師引讀：當我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀祖父的園子，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：（生接讀） 師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（板書：精神家園） 這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學生查閱資料，了解蕭紅生平。教學內(nèi)容的選擇與教學環(huán)節(jié)的組織 終點 升華情感，銘記園子 賞析文本，走進園子 初識作者，走近園子起點作業(yè)或預習1. 課后有條件的同學找到呼蘭河傳自主閱讀。2. 抄寫課文第17自然段，并背誦。3. 以“我的夢中園子”為題，選擇一個視角試著寫一寫。自我評價 課文是一篇經(jīng)典，但是卻是