班主任培養(yǎng)方案

1、班主任培養(yǎng)方案公司內(nèi)部編號(hào)：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-2014年度花甸中學(xué)班主任培養(yǎng)計(jì)劃班主任是學(xué)校發(fā)展的核心力量，必須大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提 高班主任素質(zhì)和能力。為加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，不斷提升廣大班主任的專業(yè) 化水平，促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)，特制訂本培養(yǎng)方案。一、培養(yǎng)目標(biāo)1、對(duì)青年班主任進(jìn)行全面培養(yǎng)。把青年教師培養(yǎng)成為“品德的引領(lǐng) 者、知識(shí)的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調(diào)節(jié)者和班級(jí)的管理者”，并逐 步形成他們各自的班主任工作特色。2、重視老班主任的作用，盡量提升他們?cè)兴剑掳嗉?jí)管理理 念。3、重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀班主任3名。二、培訓(xùn)組織組 長(zhǎng)：林志清

2、副組長(zhǎng)：萬立全成 員：李再升肖培秋張保權(quán)田佳娜魏巨龍董學(xué)斌 三、培養(yǎng)對(duì)象1、重點(diǎn)培養(yǎng)35歲以下的青年班主任；2、其他班主任 四、培訓(xùn)方式理論學(xué)習(xí)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、行動(dòng)跟進(jìn) 五、培訓(xùn)內(nèi)容(一)、班級(jí)管理能力的培養(yǎng)著力培養(yǎng)青年班主任工作應(yīng)該具有的五項(xiàng) 基本能力。(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面 對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才 能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班 級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式，做些個(gè) 別轉(zhuǎn)化工作。(2)機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種

3、教育能 力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能 力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采 取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學(xué)生， 了解學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)變化，了解學(xué)生豐富多樣的精神需要，了解學(xué)生點(diǎn)滴的 努力和進(jìn)步，進(jìn)而從中捕捉教育的契機(jī)。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能 力。成功的班主任，都善于從學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)節(jié)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏 變化，預(yù)測(cè)問題的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把問題解決在萌芽狀態(tài)之中，把教育送到 最需要的地方。(4)、富有藝術(shù)的語言表達(dá)能力。班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)家，除了一 般教師所要求的語言要準(zhǔn)

4、確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具 有說服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，動(dòng)心、動(dòng)情。(5)靈活多樣的交往協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作， 是班主任工作的一一項(xiàng)重要任務(wù)。交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能 力。(二)、教育服務(wù)意識(shí)一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應(yīng)的 服務(wù)，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到定程度的提 高。因此，應(yīng)培養(yǎng)班主任的教育服務(wù)意識(shí)。(三)、教育反思意識(shí)班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些 班主任在解決一個(gè)問題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒 有積累，無形中降低了工作的效率與價(jià)值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教

5、育 反思意識(shí)。目標(biāo)反思新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和 科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。班主任的一切教育教學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的終生 發(fā)展奠基，真正成為學(xué)生的良師益友。言行反思有些班主任存在著學(xué)生不 喜歡但又潛移默化地給學(xué)生負(fù)面影響的言行。比如言語不文明、因一點(diǎn)小事 停學(xué)生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負(fù)面 形象。方法反思堅(jiān)持激勵(lì)賞識(shí)教育，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)： 堅(jiān)持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴(yán)要嚴(yán)得有度。六、班主任培養(yǎng)機(jī)制1.建立開放參與機(jī)制。在全校范圍內(nèi)挑選年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀 教師擔(dān)任班主任工作。通過召開班主任工作匯報(bào)會(huì)等，組織大家互相交流、 互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個(gè)人愿 望，并體現(xiàn)在學(xué)校與班主任行為的統(tǒng)一上。2、多種模式分層培養(yǎng)。對(duì)于新手班主任，我們不能全靠其在摸著石頭 過河中探索：對(duì)于老手，也需要更新班級(jí)管理理念，克服高原效應(yīng)，做到與 時(shí)俱進(jìn)。因此，在班主任管理工作過程中，應(yīng)積極探索和實(shí)踐班主任培養(yǎng)的 多種模式，如師徒結(jié)對(duì)、講座培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別指導(dǎo)等，努力促進(jìn)青年 班主任素質(zhì)和管理水平的提升。3、健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)班主任工作進(jìn)行多元考核。制定班主任管理 辦法，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的日常管理，使學(xué)校的每項(xiàng)培養(yǎng)工作得到落實(shí)。建 立班級(jí)管理量化積分制度，使各班的量