課例分析報(bào)告-1

1、課例分析報(bào)告1黃蓉蓉2011 級外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)(英語)教材版本：人教版課題名稱：Making A Difference 第一課時(shí)(Warming up )教學(xué)年級：高中二年級(1) 學(xué)生分析高二學(xué)生正處于一個(gè)渴望走向成熟的年齡，活潑好奇的特點(diǎn)對他們在英語學(xué)習(xí)方面有很大幫助，而學(xué)生在物理，歷史等其他學(xué)科和課外讀物中已經(jīng)初步了解到了一些著名科學(xué)家的背景。網(wǎng)上的資源更能大大地豐富他們這方面的知識，因此， 他們對本課的內(nèi)容較熟悉，加上他們之前所具備的語言知識和技能，使他們能較靈活地進(jìn)行一般的日常交際。但要用英語來討論評價(jià)一個(gè)人，尤其是科學(xué)家，對學(xué)生來說有一定難度。(2) 教材分析本課是本冊教材的第

2、一單元的第一課時(shí)，由Warming up, Listenin和 Speaking 三部分組成。Warming up 部分主要由一些著名的科學(xué)家和他們的名言引入；Listening 的內(nèi)容主要描述了三位不同領(lǐng)域的科學(xué)家，其后還要求學(xué)生寫一篇相關(guān)的短文；Speaking 部分則要求每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)科學(xué)的流派進(jìn)行分組討論哪個(gè)流派對社會(huì)最重要及最有用。(3) 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生和教材的分析，設(shè)計(jì)三個(gè)主題任務(wù)：羅列型任務(wù)( Listing tasks ) ,信息差任務(wù)( Information gap tasks ) 和互動(dòng)任務(wù)( Mutual activation tasks ) 。要求學(xué)生在完成任務(wù)的

3、同時(shí)，即： 在聽力方面，能識別語段中有關(guān)科學(xué)家的重要信息， 能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來。能聽懂聽力內(nèi)容里對科學(xué)家的描述及有關(guān)話題的討論,談話并記住要點(diǎn)，能抓住簡單的觀點(diǎn)；在說方面，能根據(jù)要求稍做準(zhǔn)備后，對熟悉的科學(xué)家進(jìn)行簡短的描述，能對別人的詢問和要求做恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏發(fā)表個(gè)人意見。(4) 教學(xué)策略把課前準(zhǔn)備的圖片，聽力材料，網(wǎng)上查到的科學(xué)家信息制作成課件，在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用聽說法，情境法和交際法等教學(xué)方法實(shí)施課堂活動(dòng)，力求達(dá)到以下效果：重點(diǎn)突出，主題明確。反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣。身臨其境，活學(xué)活用。激發(fā)興趣，愉快學(xué)習(xí)。(5) 教學(xué)過程1. 導(dǎo)入( Leadin

4、g in )從本單元的標(biāo)題Making a difference 入手，首先，讓學(xué)生思考：Howcan a person make a difference? 使學(xué)生聯(lián)想到科學(xué)家這個(gè)話題，為下一步的熱身做好準(zhǔn)備。2. 熱身( Warming-up )以課本列出的名人的圖片和名言切入，完成羅列型任務(wù)，讓學(xué)生把看到的并且已經(jīng)獲知的信息一一列出，從而列出本單元的中心話題，通過另外一些圖片及問題What great scientists do you know? 引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀中還將會(huì)出現(xiàn)的Stephen Hawking ，張衡和兩位華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，此時(shí)主要完成信息差任務(wù)。學(xué)生平時(shí)并沒有太多時(shí)間

5、去關(guān)心課本以外的東西，有此可以推斷出，并不是每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識以上科學(xué)家，而且每個(gè)學(xué)生對每個(gè)科學(xué)家了解的程度也各有不同。通過討論What are theyknown for? 這一問題，學(xué)生們可以把自己擁有的部分信息進(jìn)行信息互補(bǔ)，這樣既縮小了學(xué)生之間的信息差，也有利于學(xué)生的互動(dòng)和磋商。3. 聽力( Listening )學(xué)生經(jīng)過熱身后，已經(jīng)提到了相當(dāng)一部分科學(xué)家。要求學(xué)生通過閱讀教材中的文字材料，先猜測一下聽力的內(nèi)容將會(huì)講述哪些科學(xué)家，盡量把思考的范圍縮小，這樣可使學(xué)生對將要聽到的內(nèi)容做好心理和信息上的準(zhǔn)備。在聽力過程中，學(xué)生要盡可能快地把聽到的內(nèi)容用筆記下來。4. 口語( Speaking )做

6、完聽力后，要求學(xué)生運(yùn)用與科學(xué)家有關(guān)的信息進(jìn)行一個(gè)兩人或多人的對話。首先，創(chuàng)立一個(gè)語言環(huán)境：有一天，你或你和你的同學(xué)在校園里碰到了一位科學(xué)家，于是你們進(jìn)行了一次面對面的談話。其次，你向同學(xué)們描述你們從談話中得知該科學(xué)家的情況，以及你對他的看法。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己的語言能力選擇對話的角色，但要使用與本課有關(guān)的詞匯和句型去設(shè)計(jì)對話，而且要用表達(dá)觀點(diǎn)的句型進(jìn)行陳述。通過對話，學(xué)生以互動(dòng)的形式?jīng)_破教材的局限，有選擇地討論他們所喜愛的科學(xué)家，以此同時(shí)，進(jìn)一步縮小學(xué)生在這個(gè)方面的信息差，而且能起到積極互動(dòng)的作用。5小結(jié)與作業(yè)(summary & homework )學(xué)生通過堂上的討論，聽力及對話

7、已經(jīng)對較多不同領(lǐng)域的科學(xué)家有了初步了解， 并可利用網(wǎng)上資源，課后完成一篇100 字左右的文章，題目為 MyFavorite Scientist(6) 課后反思本教學(xué)設(shè)計(jì)所采用的教學(xué)方法和進(jìn)行的步驟體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在Warming up 過程中實(shí)施的聽說教學(xué)法，以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的感受性，達(dá)到拓展學(xué)生文化視野的目的；華人諾貝爾獎(jiǎng)的得主的引力，主要以陶冶情感為動(dòng)因，滲透教育性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族觀念的目的；情景教學(xué)法要求學(xué)生自由選擇角色和對象進(jìn)行對話設(shè)計(jì)，則是以發(fā)展思維為重點(diǎn)， 著眼創(chuàng)造性，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的目的；而在交際法里，學(xué)生所作的對話是以訓(xùn)練語言

8、為手段，貫穿實(shí)踐性，達(dá)到使學(xué)生自主策劃,組織和實(shí)施語言實(shí)踐活動(dòng)的目的。(7) 課例評析指導(dǎo)老師：本課充分利用多媒體等手段組織教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用；較理想地實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的任務(wù)性教學(xué)的理念；較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、 獲得信息的工具。因此，在英:語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。為達(dá)成這些目標(biāo)通常要巧妙地設(shè)計(jì)課

9、堂活動(dòng), 讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。評析 1 ： 本課例根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想進(jìn)行了設(shè)計(jì)，詳細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，設(shè)定核心任務(wù)，制定出可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略， 并運(yùn)用 Howard Gardner 的“多元智能理論”對教材的口語部分做了適當(dāng)?shù)男薷模?更有利于學(xué)生智能的多元發(fā)展。在教學(xué)過程中利用圖文并茂的課件輔助教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的挺，說能力，符合本節(jié)課的要求。通過談?wù)搶W(xué)生熟悉熟悉的著名科學(xué)家及華人諾貝爾得主，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和民族主義精神。評析2：新課程理念要求我們把每一間教室變成課改實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生是課堂教

10、學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人；師生、生生在互動(dòng)中得以共同成長，師生教學(xué)相長也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。本節(jié)課的成功之處是運(yùn)用“教學(xué)案 +1+1 ”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。本節(jié)復(fù)習(xí)課大容量、快節(jié)奏， 實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。不足之處是對教材的挖掘和教學(xué)資源利用還不夠，處理方法不是特別恰當(dāng)，今后還要再接再厲。高中階段的英語課程改革在聽說讀寫全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，由初中階段的聽說領(lǐng)先轉(zhuǎn)為讀寫領(lǐng)先。英語教學(xué)不僅要傳授語言知識、培養(yǎng)語言能力，而且也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)理念和任務(wù)型教

11、學(xué)，要求我們的課堂教學(xué)活動(dòng)化與交際化。這是高中英語課改面臨的新課題，是新課程、新教材、新學(xué)生對我們每一位英語教育工作者提出的全新要求。課例分析2教材版本：人教版課題名稱：定語從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法教學(xué)年級：高中三年級（一）學(xué)生分析授課對象為高三理科班，男生較多，英語基礎(chǔ)較差，對英語不太感興趣。大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)很好。根據(jù)這些特點(diǎn)， 我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。（2） 教材分析本節(jié)課的授課內(nèi)容為定語從句中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容：定

12、語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。對于該內(nèi)容學(xué)生半知半解，加上語法容易讓人覺得枯燥，學(xué)生對此內(nèi)容有排斥畏難心理。尤其是當(dāng)先行詞一樣時(shí)，該用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞是一個(gè)難點(diǎn)。（3） 教學(xué)目標(biāo)2.重點(diǎn)知識與技能：1.讓學(xué)生弄清楚定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法；是定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)。過程與方法：1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。情感價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛校情感。（4） 教學(xué)策略和方法本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構(gòu)建、歸納能力發(fā)展的過程。教

13、師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。隨堂進(jìn)行小組指導(dǎo)，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難題。通過演示法把制作的課件、學(xué)生的作文等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協(xié)作法分析問題、解決問題，從而內(nèi)化而形成學(xué)習(xí)成果，并將其在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。（五）教學(xué)過程Step1 Lea

14、d-in 導(dǎo)入在上課前幾分鐘，我播放了學(xué)生們都非常熟悉的周杰倫的歌青花瓷。上課時(shí)， 很自然地詢問學(xué)生是否知道這首歌和周杰倫。學(xué)生們非常高興，也非常積極地回答相關(guān)問題。課堂氣氛很好，也達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引入這節(jié)課的課題的目的。與此同時(shí)，在屏幕上展示相關(guān)句子，如： 1.The song is sung by Jay Chou.2. Jay Chou is a famous singer. 然后，提示學(xué)生可用另一種表達(dá)方式來表述同樣的意義，由此引出定語從句The song is sung by Jay Chouwho/that is a famous singer.教學(xué)意圖：吸引學(xué)生注意

15、力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本課教學(xué)內(nèi)容。Step2 Review and Presentation在第一步之后趁熱打鐵，讓學(xué)生分析該定語從句中的先行詞，關(guān)系代詞等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與定語從句相關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，并將其寫在黑板上。然后用圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。具體做法是在屏幕上展示學(xué)生熟悉的人、物和地點(diǎn)，圖片下給出相關(guān)的句子讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂藐P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。如：人- 姚明，句子：Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.物 - 電腦，句子：This is a computer whi

16、ch/that I often use to surf the Internet.地點(diǎn)- 九寨溝，句子：I can t forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.地點(diǎn)- 鳥巢，句子：Do you know the reason why/for which people call it the Bird在 s Nes用定語從句描述圖片時(shí)，幫助學(xué)生分析關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在從句中所充當(dāng)?shù)某煞?，同時(shí)為下一步總結(jié)在定語從句中何時(shí)使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞作鋪墊。教學(xué)意圖：用學(xué)生熟悉和喜歡的人、物、地點(diǎn)的圖片，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用定語從句描

17、述圖片可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)在定語從句中何時(shí)使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。Step3 Consolidation為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，我在屏幕上給出了兩組先行詞一樣的句子，即：a. 1.This is the house he visited last year.2. This is the house he was born.b. 1. Do you believe the reason he has explained to you?2. Do you believe the reason he came late?讓學(xué)

18、生以小組為單位討論分析，最后給出答案。事實(shí)上， 學(xué)生很快給出了正確答案，說明學(xué)生對此內(nèi)容掌握地很好，而且學(xué)生信心很足。在此基礎(chǔ)上，我問他們是否愿意嘗試更具挑戰(zhàn)性的題目，學(xué)生們躍躍欲試。我給出了六道完成句子題目。這六道題的題型與湖北省高考英語完成句子題型一樣，且需用定語從句相關(guān)知識做題。我讓學(xué)生六人一組討論、分析， 然后每組派一名學(xué)生將其中一題答案寫在黑板上，同組的同學(xué)還可幫助訂正。教學(xué)意圖：幫助學(xué)生鞏固定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于解答高考題型。Step 4 Play a game既然 學(xué)生已經(jīng)知道可以用定語從句來描述人、物或地點(diǎn)，為了進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識同時(shí)

19、強(qiáng)調(diào)語法的語用功能，我設(shè)置了這個(gè)游戲環(huán)節(jié)。在這個(gè)游戲中，我將題目分為三組：人、物、地點(diǎn)；請三個(gè)不同的學(xué)生來選擇不同的題；然后讓學(xué)生以小組為單位討論、互助后， 派一名同學(xué)用定語從句描述圖片內(nèi)容，讓這三個(gè)同學(xué)猜并說出圖片中人、物或地點(diǎn)的名字。答對者及描述正確者可得到紀(jì)念品。為了提高學(xué)生參與積極性及突出語法的語用功能，我將我們的學(xué)校、學(xué)校里的操場，學(xué)生的板凳，校長、老師、同學(xué)及每個(gè)班上都有的倒計(jì)時(shí)牌拍下來，放在游戲的 題目中。事實(shí)證明效果很好。教學(xué)意圖：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識同時(shí)強(qiáng)調(diào)語法的語用功能。Step5 Composition在上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的人、物和地點(diǎn)都是學(xué)生非常熟悉和每天都會(huì)見到的，并且都

20、是他們學(xué)習(xí)了三年的學(xué)校里的人，物。 對于即將畢業(yè)的高三的學(xué)生來說，這一切都有著不同尋常的意義。于是我將學(xué)校的值得學(xué)生們留念的人，物、 地點(diǎn)的照片用幻燈片的形式配上音樂又重新回顧一遍。在此基礎(chǔ)上，我問同學(xué)們是否熱愛我們的學(xué)校，如果要寫一篇介紹我們學(xué)校的作文，他們會(huì)寫什么。同學(xué)們踴躍回答。然后我給出一篇已經(jīng)寫好的以“I love my school ”為題的作文，請同學(xué)們評價(jià)好不好。同學(xué)們一致認(rèn)為這篇作文中的句子過于簡單，在高考中得分不會(huì)高，并提出可以用定語從句等將此作文修改的更好。接著我讓同學(xué)們以小組為單位將這篇作文現(xiàn)場修改。在此巡視的過程中我用相機(jī)將部分同學(xué)修改后的作文拍攝下來并放到大屏幕上讓全班同學(xué)一起欣賞。教學(xué)意圖：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識并將學(xué)過的知識應(yīng)用于作文的寫作，以此提高英語作文水平，爭取高考作文拿高分；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛校情感。Step 6 Summary小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。（六）課后反思利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度。也加快了課堂的節(jié)奏。明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí) 的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。整堂課師生，生生互動(dòng)性強(qiáng)，在自主、互并且引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)的知識的語用功能。動(dòng)、 探究的方式中展開課堂教學(xué)。堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加活