《看雪》教學設計

1、看雪教學設計馬鞍鎮(zhèn)楊泗小學 高乾容教學目標   1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。   2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。   3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。教學重點    引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。教學難點有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。課前準備：   1.生字、詞卡片。   2.學生收集的有關(guān)臺灣的資料。  

2、; 3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1、  小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？2、  是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒牵谖覈_灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。3、  今天，我們就要來學習看雪篇課文。二、初讀課文，檢查生字1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。   （引導學生邊讀邊

3、畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。） 2、教師范讀，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。3、學生我學會了什么字，知道它的音是什么樣的。4、齊讀課文，讀通讀順。三、識字。    1、出示生字卡片，學生齊讀。2.出示生詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領讀。（課后“我會讀”）   臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。   3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。   “省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，

4、在本課中讀“pu”。   4.交流識字方法。   這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講進、鋪輔等；做動作：指、接、講、鋪等。   （讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。）   5.設計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。四、學習課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機學習）1、  自由暢談：欣賞了北國冬日

5、雪景，你想說些什么？2、  出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。3、  啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?4、  假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。5、  出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。6、  啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?7、  假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。五、朗讀。&

6、#160;  1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。   默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。   扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。    2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。   看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。   談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。   讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。  

7、積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。   3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。   臺灣自古以來就是祖國的一部份，臺灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團聚。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢？            

8、60;      歡迎臺灣小朋友                   一只船，揚白帆，                   飄呀飄呀到臺灣，    &

9、#160;              接來臺灣小朋友，                   到我們北京來玩一玩，                   伸出雙手緊緊握，              &