aieiui教學反思

1、視導課ai ei ui教學反思 武漢市光谷第四小學 張露當接到要上視導課的通知時，我既感到緊張忐忑，也有點欣喜。緊張的是，對于剛?cè)雽W的新生來說，要讓他們規(guī)矩坐上十幾分鐘都是難事，何況要上一節(jié)公開課，他們的課堂習慣需要很長一段時間訓練，而我這個新手，也從來沒有正經(jīng)規(guī)范上過拼音課，對拼音課的模式流程更是摸不著頭腦，短短一個多星期的時間，要把一節(jié)拼音課上好對我來說真是一項巨大的挑戰(zhàn)任務，很是焦慮，不知從何下手。在焦慮的同時，我也有點欣喜，我知道對于這樣的公開課，校領導一定會備受關注，對我們的課定會重點輔導，找專家來問斬把脈，我將得到一次痛并快樂著的磨課過程。第一次試教，我在網(wǎng)上查找餓一些拼音課的資料

2、，東拼西湊總算將一節(jié)拼音課完整的流程定下來，但是試教后，發(fā)現(xiàn)整節(jié)課效果非常糟糕。老師上吃力，學生也坐不住，雖然教學環(huán)節(jié)該設計，課堂上都有落實，但是孩子的接收效果很不好。無疑，這次試教非常失敗。課后，我請一年級同組教師談聽課感受，幫忙指導提意見，大家都有同感：教案設計不夠科學合理，流程不清晰，趣味性也不夠強，孩子們學習的熱情不高。爭對老師們提出的意見，晚上加班重新修改了教案，加入了一些游戲?qū)W拼音的環(huán)節(jié)，調(diào)整了環(huán)節(jié)之間的順序。第二天換一個班繼續(xù)進行試教，有了前一次的試教經(jīng)歷，這一次流程要清晰許多。但是總感覺課堂上氣氛不夠活躍，孩子們學習勁兒不夠足。整個課堂，流程按教案走完了，孩子們也由課堂最初十五

3、分鐘的熱度，到后面冷場，各種開小差。問題到底出在哪兒呢？晚上回到家，我在網(wǎng)上查看了幾節(jié)精彩的拼音優(yōu)質(zhì)課視頻，再次對教案和設計做了進一步的調(diào)整。第三次試教請來了學校的語文學科帶頭人方衛(wèi)榮老師和詹智梅老師把脈。兩位語文學科帶頭人對我的課進行了深度點評，提出了很多好的建議。在評課過程中，我提出了自己課堂的困惑如何牢牢抓住孩子們的眼球，讓孩子們的課堂上規(guī)矩聽課呢？詹老師爭對這個問題，說了很多自己的想法，并將她多年積累的低段學生課堂習慣培養(yǎng)方法一一教給我，她反復提醒我，教師的課堂評價將直接影響著孩子的習慣培養(yǎng)。她通過舉例的方法，教會我很多課堂小技巧。有了這些法寶，我對這節(jié)拼音課也有信心了，仿佛找到了方向

4、，心里也有底了。第四次的試教可以說進步是非常大的。這次試教學校還專門請來了區(qū)教研員羅暉老師親自來指導。羅老師聽完課后對我的試教課給了很高的評價，同時也提出了很多建議并對拼音課進行了手把手的教授，她將拼音課的規(guī)范流程結(jié)合我們四小的三四三課堂模式，重新幫我梳理教案設計，并在教學道具和教師板書方面提出了一些好的建議。我將羅老師說的每句話一一錄音，晚上細細研究回味，突然有種豁然開朗的感覺。有了幾位專家的指導，加上我自己的琢磨，這節(jié)課我感覺應該會是一節(jié)很受孩子們歡迎的拼音課了。第五次的試教，我信心滿滿的走進了教室。因為心中有數(shù)，所以第一次試教時的忐忑不安煙消云散。課堂上，我親切的與孩子們互動交流，配合非

5、常默契。整節(jié)課孩子們都充滿了活力，我自己也找到了上課的感覺，上得津津有味，輕松自然的落實了這節(jié)課的教學目標，也突破了教學重難點?；仡櫿麄€教學流程，感覺收獲真的非常大，我對拼音課的教學也有了自己的一些想法。ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。如在介紹完ai的標調(diào)方法后，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調(diào)方法，學生參與的積極性非

6、常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。這堂課教學層次性強，比如學標調(diào)方法時，先是讓學生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎？從而自然地引出標調(diào)歌，在學生熟讀標調(diào)歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。我還設計了一個小環(huán)節(jié)再次加強落實聲調(diào)標調(diào)方法，請一位孩子上臺標聲調(diào)，通過這個環(huán)節(jié)檢查孩子標調(diào)的同時，重點提醒孩子給ui標調(diào)時要去掉點再標調(diào)。這個環(huán)節(jié)的設計孩子們很

7、喜歡，效果非常好?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學生這些帶音節(jié)的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣子，在練習了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。還有指導學生書寫時，我是這樣教學的：因為學生已經(jīng)學習了單韻母的書寫，而復韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導書寫時，我大膽地放手讓學生在黑板上扮演，而其他的學生當評委來說一說他們寫得好不好，效果十分的不錯，在這里要讓學生明確復韻母是一個整體，所以在寫得時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。 為了鞏固這三個復韻母的拼讀，我設計了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個內(nèi)容上，學生也表現(xiàn)得可圈可點。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些復韻母的詞語”時，學生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，這個問題有點難度，而且目標不是十分的明確，如果在學習四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢？我