班級(jí)管理工作總結(jié)4篇

1、班級(jí)管理工作總結(jié)4篇班級(jí)管理工作總結(jié)：抓在細(xì)微處落在實(shí)效中我是一個(gè)典型的“跟著感覺(jué)走”的人，對(duì)于班級(jí)管理沒(méi)有什么獨(dú)特的方法， 更談不上成套的理論支持。偶爾與同事談及班級(jí)管理，我會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō)“沒(méi)有方 法就是我的方法”，他們也回應(yīng)我以玩笑，“沒(méi)有方法這是班級(jí)管理的最高境界”， 聽(tīng)得我心里挺慚愧的。如果真要叫我談什么方法，我只能說(shuō)“抓在細(xì)微處，落在 實(shí)效中”。我曾經(jīng)在部隊(duì)住過(guò)，感受最深的就是戰(zhàn)士們的執(zhí)行力。上級(jí)的命令在每一個(gè) 環(huán)節(jié)、每一個(gè)戰(zhàn)士那里都可以得到不折不扣地執(zhí)行。即使小小的被子也要疊得方方正正，毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齊劃一這些生活細(xì)節(jié)與戰(zhàn)斗力有什么直 接關(guān)系？關(guān)系密切！正是這種一絲不茍的作

2、風(fēng)，煉就了軍隊(duì)強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和不折 不扣的執(zhí)行力。其實(shí)從管理角度講，這里體現(xiàn)的是一種管理理念一一精細(xì)化管理。精細(xì)化管理，要求對(duì)于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行 力，它的第一個(gè)層次是規(guī)范化，那就是一套行之有效的制度。制度化這一點(diǎn)無(wú)需 多說(shuō)，每一個(gè)班級(jí)管理者新接到一批學(xué)生，都會(huì)以不同的方式制定“班級(jí)公約” 或“班級(jí)制度”。在這一方面，最重要的是避免大同小異，泛泛而談，要結(jié)合班 級(jí)工作流程具體描述崗位的工作權(quán)責(zé)， 使每一個(gè)學(xué)生有章可循，有約可依，可以 具體操作。第二個(gè)層次就是精細(xì)化。精細(xì)化的“精”可以理解為更好、更優(yōu)，精益求精； “細(xì)”可以解釋為更加具體，細(xì)針密縷，細(xì)大不捐。精細(xì)化管理

3、最基本的特征就 是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實(shí)，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最佳。我們常說(shuō)成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)，一心渴望偉大、 追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。 這也就是細(xì)節(jié)的魅力。所以精細(xì)化管理首先是細(xì)。細(xì)是細(xì)小，也就是從小事做起，從細(xì)節(jié)著手，一 步一個(gè)腳印地做好每項(xiàng)工作。學(xué)校政教處要求每個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生工具和飲水器統(tǒng)一 放在指定的地點(diǎn)，這也是精細(xì)化管理理念的一種體現(xiàn)。 我自己在日常的班級(jí)管理 中也是這樣做的，以小事為抓手。就說(shuō)位置排放吧，走進(jìn)教室，我最看不得桌椅 歪歪斜斜的，亂糟糟的感覺(jué)，影響心情。所以我要求學(xué)生桌椅要對(duì)好兩

4、條線，一 條縱線，指定某條地磚線為準(zhǔn)線，小組劃一；另一條橫線，以地磚為標(biāo)準(zhǔn)，一桌 一塊，四小組橫向一致。這樣，無(wú)論從哪個(gè)角度看，教室里都很有序，心情特好， 上起課來(lái)也很帶勁?；蛟S有人要問(wèn)，這是不是有些“小題大做”呢？ 正所謂“一屋不掃，何以 掃天下” ？ 一個(gè)不愿“掃屋”的人，當(dāng)他著手辦一件大事時(shí)，他必然會(huì)忽視它 的初始環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)步驟，那又何以成大事？道理是一樣的。如果不注重細(xì)小的事，則可能影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍。 有些學(xué)生，經(jīng)常在自 主學(xué)習(xí)課時(shí)交作業(yè)，有的是坐在位置上，本子飛過(guò)去，砸在別人的身上；有的是 索性走下位置去交作業(yè)，順便還拍一下別人的頭，使本來(lái)安安靜靜的教室，慢慢 地由小聲講話到大聲

5、喧嚷，破壞了好不容易營(yíng)造的良好的學(xué)習(xí)氛圍。 這看起來(lái)是 小事，最后演變成大事，環(huán)境嘈雜了，學(xué)生浮躁了，學(xué)習(xí)成績(jī)下降了。所以，我 是嚴(yán)禁學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課時(shí)交作業(yè)的， 只有這樣，每個(gè)人都埋頭做自己的事，才 能靜下心來(lái)好好思考。精細(xì)化是一種意識(shí)、一種觀念、一種認(rèn)真的態(tài)度、一種精益求精的文化。我 們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，“一屋不掃，何以掃天下”，這些都是精細(xì)化的一種觀念，是一種精益求精的文化理念。因此，精細(xì)化管理的第二方面就是精益求精。那么怎樣才能做到精益求精呢？關(guān)鍵是目標(biāo)。 班級(jí)要有大目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生也 要有自己的小目標(biāo)；既有長(zhǎng)期目標(biāo)，又有短期目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中努力做到 精益求精。有一件事讓我印象

6、深刻，那就是好多學(xué)生到初三了還不知道自己要什 么，學(xué)習(xí)是外力推著走的一種被動(dòng)行為。目標(biāo)很重要，只有明確了目標(biāo)，而且是 發(fā)自內(nèi)心的目標(biāo)，才會(huì)變成源源不斷的動(dòng)力。11屆學(xué)生小涵同學(xué)，就是一個(gè)很好的例子。她有考杭高的夢(mèng)想，但知道以自己目前的成績(jī)還有一定距離， 心里很 是猶豫，搖擺不定。反映在日常學(xué)生行為上，那就是有想法，欠行動(dòng)。于是我和 她一起分析她的各門課的現(xiàn)狀，語(yǔ)文和英語(yǔ)單科達(dá)到目標(biāo)沒(méi)問(wèn)題，距離比較大的 是兩門理科，科學(xué)和數(shù)學(xué)。然后一起制定階段性目標(biāo)，即下一次檢測(cè)要達(dá)到的目 標(biāo)，以及具體做法。最后就是付諸行動(dòng)了。這一個(gè)過(guò)程中，我的工作要做得很細(xì)， 隨時(shí)隨地觀察她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒，適時(shí)鼓勵(lì)，同

7、時(shí)還要隨時(shí)解答她自主提 出的思想困惑。第一階段的目標(biāo)達(dá)成了，再制定第二階段的目標(biāo)，而且目標(biāo)往上 提高一點(diǎn)。慢慢地，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，并且穩(wěn)定下來(lái)。她自己也越來(lái)越有 信心，最后果然如愿以償，考進(jìn)了杭高。精細(xì)管理，要求師生都要有著一種精神，那就是不達(dá)目標(biāo)決不罷休。反之馬 馬虎虎，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，無(wú)精神追求，班級(jí)管理就可能比較混 亂，取得好成績(jī)那更是一種奢望。老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出了 想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。失之于細(xì)，就失之于實(shí)；失之于細(xì)，就失之于效。教育是大事，日常的教育教學(xué)工作直接影響百年大計(jì)，所以，班級(jí)

8、管理更是要從細(xì)節(jié)抓起，所謂“精從細(xì) 中來(lái)，細(xì)在盡責(zé)處”，正是精細(xì)管理的體現(xiàn)。班主任班級(jí)管理工作總結(jié)班級(jí)管理工作總結(jié)（2） |返回目錄班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位， 其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的 發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，調(diào)動(dòng)”兩個(gè)積極性"，依靠" 三個(gè)方面”的力量，發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束， 又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。一學(xué)期來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁， 贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了

9、班風(fēng)。調(diào)動(dòng)”兩個(gè)積極性"。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到 學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必 然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí) 管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)， 都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。三 是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度， 每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)， 增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。 四是在各項(xiàng)中盡量 不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。兒 童心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò)："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)

10、。"不從 根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)， 針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明 是行之有效的。作為一名班主任，我能認(rèn)真履行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，與學(xué)生交朋友，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們談心，了解他們的想法，幫助他們樹(shù)立 自信心。例如：我們班有一個(gè)極特殊的學(xué)生，他叫周葉，熱愛(ài)勞動(dòng)，待人熱情， 非常老實(shí)，可就是不完成作業(yè)，撒謊，做事磨磨蹭蹭，再加上家長(zhǎng)不配合學(xué)校工 作，便給孩子創(chuàng)造了撒謊的機(jī)會(huì)。通過(guò)和家長(zhǎng)面談，得知周葉的身世比較復(fù)雜， 沒(méi)有親生父母，是奶奶把他帶大的。于是我針對(duì)實(shí)際情況制定了幫教措施， 定期

11、 與他談心，及時(shí)了解他的想法；給他創(chuàng)造為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)在 班上表?yè)P(yáng)，被評(píng)為勞動(dòng)之星，促其更快的進(jìn)步；利用中午時(shí)間，請(qǐng)好同學(xué)幫助完 成作業(yè)在老師和同學(xué)的幫助下，周葉的期末考試成績(jī)有了很大的進(jìn)步， 假期 中，我打電話詢問(wèn)他完成作業(yè)的情況，在姑媽的幫助下，大本作業(yè)已基本完成。作為班主任的我，只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的問(wèn)題，就會(huì)及時(shí)與他們溝通，做好學(xué)生的 思想工作，使他們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。課上我能寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中， 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選 擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，如：講統(tǒng)計(jì)單元時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班口腔衛(wèi)生方面的內(nèi) 容，針對(duì)不講衛(wèi)生的情況提出建議，同學(xué)們的思路很活躍，這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生

12、 的思維的到了拓展，而且還懂得了講衛(wèi)生的重要。一學(xué)期下來(lái)，我的功夫沒(méi)有白 費(fèi)，得到了同學(xué)們的信任和理解，使得每個(gè)學(xué)生都有了不同的進(jìn)步， 且樂(lè)于和我 聊天，說(shuō)出自己的心里話。我認(rèn)為班主任在班級(jí)管理上應(yīng)做到“四勤”，即：眼勤、嘴勤、手勤、筆勤。小學(xué)二年級(jí)班級(jí)管理工作總結(jié)班級(jí)管理工作總結(jié)（3） |返回目錄在過(guò)去的一學(xué)年里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、任課老師的大力支持和配 合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、工作方面都圓滿結(jié)束，現(xiàn)將我做的一些工作向 大家匯報(bào)：一.班級(jí)管理。在開(kāi)學(xué)之初，我們就確立了 “行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)” 班級(jí)管理理念，我的班主任工作重點(diǎn)也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)

13、生習(xí)慣，行為習(xí)慣，禮儀習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子成為能主宰自己命運(yùn)的人。 所以在開(kāi)學(xué)之初， 我首先和學(xué)生一起制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)制度、值日過(guò)關(guān)制度、 早讀制度。還公布了班級(jí)的紀(jì)律考評(píng)細(xì)則和衛(wèi)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如：鄒安和鄭修亮帶隊(duì)的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛(wèi)生委員齊媛的監(jiān)督下， 多次重新做了值日，提醒他們應(yīng)該把值日做好。通過(guò)這種方法的使用，全班同學(xué) 在衛(wèi)生的行為習(xí)慣上都有了一定的進(jìn)步。 早上到校后，者B能很自覺(jué)的拿起衛(wèi)生工 具，打掃衛(wèi)生，教室收拾的非常干凈，明亮，并且很少需要班主任老師的督導(dǎo)。有幾個(gè)小朋友早讀課一到學(xué)校就喜歡往小賣部跑， 而且早讀課不認(rèn)真的人也很多， 在學(xué)習(xí)

14、委員的監(jiān)督下，記下了那些沒(méi)有認(rèn)真早讀學(xué)生的名單及他們所浪費(fèi)的時(shí)間， 在下課的時(shí)候拿起書本補(bǔ)回早上的時(shí)間。 通過(guò)這種措施，班上小朋友一到學(xué)校都 能很自覺(jué)的呆在教室里，聽(tīng)從學(xué)習(xí)委員的提醒好好早讀。二.積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)， 卻又是影響班級(jí)整體教育教 學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注 后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。我首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他 們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)， 同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處， 及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使 他們品嘗到成功的

15、歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面，是班主任對(duì)其進(jìn) 行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事， 也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才 會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。另一方面，就是結(jié)合班上學(xué)生的力量，每一個(gè)后進(jìn)生都坐在優(yōu) 等生旁邊，以及兩名中等生前面，并組成一小組。這樣后進(jìn)生就有很多人的關(guān)注， 而且只要稍稍努力就不一定是組里最后的一名。 而且自己的成敗也事關(guān)小組的成 敗，使后進(jìn)生更有了要轉(zhuǎn)好的動(dòng)力。 我們班上有個(gè)小朋友經(jīng)欺負(fù)同學(xué)， 我多次和 他談話，了解他其實(shí)很想要跟小朋友一起玩。教育完這個(gè)小朋友之后我也找來(lái)他 們組的小組

16、長(zhǎng)，一起討論了怎么幫助他的辦法，其他成員非常愿意幫助這位學(xué)生。 之后，同桌的學(xué)生會(huì)提醒他應(yīng)該怎么做了。 到后來(lái)，就慢慢地很少聽(tīng)到有小朋友 說(shuō)他在欺負(fù)人了，而且他跟同學(xué)相處得也更加融洽了， 還有位同學(xué)，我注意到上 課經(jīng)常打瞌睡，注意力不集中。最后也是最主要靠他們組的小組長(zhǎng)， 想出了好辦法，就是給他列統(tǒng)計(jì)表，才使他晚上要早睡，白天不打磕睡?？傊谝粚W(xué)期中，班級(jí)管理各有優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的工作中，將繼續(xù)取他人 之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，努力將班級(jí)管理工作做的更好。談?wù)劙嗉?jí)管理（工作總結(jié)范文）班級(jí)管理工作總結(jié)（4） |返回目錄我班的學(xué)生較頑皮，較多學(xué)生成績(jī)不理想，班干部整體素質(zhì)不強(qiáng)。怎樣改變 這種局面呢？我根據(jù)

17、學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化較明顯的情況， 改革傳統(tǒng)的班委會(huì)組織方 式，取得了一定的成效。傳統(tǒng)的班委會(huì)組織方式是“四套班子"，即少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用， 他們對(duì)班級(jí)管理的成效至關(guān)重要。 但在實(shí)際情況中，這四套班子在班級(jí)管理、學(xué) 習(xí)管理中，僅有位數(shù)不多的幾個(gè)班干部在起一定的作用，成為老師的得力助手。 其他同學(xué)僅僅是做收收本子等芝麻綠豆小事，長(zhǎng)期下來(lái)，挫傷了他們的積極性， 也給班級(jí)管理帶來(lái)影響。根據(jù)心理學(xué)，每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，在小學(xué)生中， 尤其是成績(jī)較好的學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望就越強(qiáng)， 即使是一些靦腆的學(xué)生也不例外。 于是本學(xué)期一開(kāi)始，我先

18、為學(xué)生調(diào)整座位，調(diào)整過(guò)程中，我有意識(shí)地在以四人一 小組為單位的同學(xué)中安放進(jìn)一名學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀、有初步組織能力的學(xué)生，與一名成績(jī)落后或頑皮的學(xué)生。然后我在班隊(duì)活動(dòng)課上請(qǐng)學(xué)生以四人一小組為單位， 推選出小組中自己最敬佩的同學(xué)作為小組長(zhǎng)。 由于上個(gè)學(xué)期同學(xué)們對(duì)本班的同學(xué) 已有很深的了解，所以，推選的結(jié)果與我所設(shè)定的相差無(wú)幾， 這樣班級(jí)管理的基 層力量固定了下來(lái)。以往的小組長(zhǎng)以縱排為單位，小組長(zhǎng)對(duì)離自己較遠(yuǎn)的同學(xué)是 鞭長(zhǎng)莫及，往往不能在紀(jì)律或?qū)W習(xí)上幫助組員； 而且有些小組中差生較多，小組 長(zhǎng)有心無(wú)力。成立了小小組之后，組員少了，組長(zhǎng)的壓力輕了，與組員的空間距 離近了，長(zhǎng)久坐在一起，感情上的距離也近了。

19、在我的要求和支持下，他們能一 對(duì)一地對(duì)差生或頑皮學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)督促，更好地為班級(jí)服務(wù)；工作的內(nèi)容豐富、 形式多樣，小組長(zhǎng)們的積極性提高了，工作起來(lái)勁頭十足。在平日里，小組長(zhǎng)們 一有空就為組員默寫生、背書，帶領(lǐng)組員坐在一起閱讀課外書籍， 督促他們說(shuō)普 通話，做文明事。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，好些原來(lái)較差的同學(xué)成績(jī)提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績(jī)；原來(lái)頑皮的學(xué)生在小組長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，也收斂了不 少。當(dāng)然，原先的四套班子仍然發(fā)揮著他們的重要作用，但是在多了十二個(gè)小組長(zhǎng)以后，他們的管理工作開(kāi)展得更加順利了。怎樣使全班同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)呢？我仍以小小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。 我班在三樓，包管區(qū)卻遠(yuǎn)在樓后，而 且緊靠小店，這給包管區(qū)的打掃帶來(lái)一定的麻煩。為了使包管區(qū)經(jīng)常保持整潔， 為了班中的衛(wèi)生及紀(jì)律，我設(shè)置了 “樓上小白鴿”、“樓下小白鴿”，小小組自愿 舉手報(bào)名參與管理，以一周為一個(gè)任期。每個(gè)星期一選舉的時(shí)候，學(xué)生們都紛紛 舉手，積極地盼望自己一小組能當(dāng)選為“小白