本學期初中地理教學反思

1、本學期初中地理教學反田，心Company number ： WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998本學期初中地理教學反思大家明白，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。如何進一步發(fā)揮教學中學生的 主體作用，改善課堂教學，是擺在我而前現實而又急需解決的問題。應對這些狀況，自 我有了一些體會和思考：一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習用心性在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，用心主動學習，才能學得好。由 此可見，學習興趣是調動學生學習用心性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可 分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣帶給了豐富的素 材。教學中可充分利用

2、多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的 享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂 動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味 知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入 點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習用心性，收到較好的教學效 果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集 中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，用心 性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調

3、動學生的思考和學習的主動性。在講季風 氣候的構成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅 僅鍛煉學生的語言表達潛力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶 有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、 直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重 要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生"動起來”，使學生充 分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和

4、火山的分 布特點時，首先引導學生閱讀六大板塊示意圖，注意六大板塊的范圍及其邊界，然 后閱讀世界地宸帶和火山分布圖，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對 照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處C充分挖掘教材中 的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器 官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需 要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的潛 力。例如在多變的天氣教學時，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學生像氣象預

5、報 員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀 圖、語言表達潛力和應用潛力。三、加強學法指導，教會學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教 學的主體，成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特 點，培養(yǎng)學生思維潛力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自 我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國的主要 山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西 南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山

6、，珠 峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學習中往往 起到事半功倍的作用。（2）圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖 心存畏懼，地圖應用潛力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地 理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識 難點。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析 地理現象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學 生"學習生活中的地理不斷向學生"授之以淑減輕學生學習負擔，使學生好學地理。 用心鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造"民主、和諧、平等”的課堂教學氛闈，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。 只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為 此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要 的關心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的