《司馬光》教學設計

1、司馬光教學設計教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。教學重點、難點：1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。2、能有感情地朗讀課文。3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學生的思維。第一課時教學過程： 一、 揭示課題1、板書課題。2、“司馬”是個復姓，“光”是名。簡介司馬光。二、 范讀課文。初步了解課文內(nèi)容1、范讀課文。2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？三、 看圖回答，出示生字詞1、圖上畫的是什么時候的事

2、？你是怎么知道的？（出示：古時候）2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、 教學生字詞1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。2、檢查乍學情況。3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。五、指導寫字1、鞏固字音。2、你用哪些方法記住了這些生字？3、指導書寫。4、師范寫，生描紅、仿寫。第一課時作業(yè)設計一、比一比、組詞。找（）候（）司（）園（）劃（）后（）絲（）圓（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）第二課時教學過程：一、看圖，

3、學習第1自然段1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。3、再指名說說假山、水缸的位置。4、指導朗讀。二、學習23自然段1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。（1）這時情況怎么樣？誰來讀？（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。（3）指導詩詞：“一不小心”。（4）指讀，個別讀，章讀。3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“”畫出有關句子。自讀23節(jié)。4、反饋、交流、討論。（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。理解“都慌

4、了”，指導讀詞。引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？表演讀這句話。且擴“有的有的還有的”來說話嗎？（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？ 指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。 司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？ 結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？5、小結。6、有感情朗讀課文。三、表演課文：板書設計：21·司馬光沒有慌使勁砸缸遇事沉著有主張第二課時作業(yè)設計一、看拼音寫詞語。Shi jian shi hou men kou shi jin( ) ( ) ( ) ( )hua yuan diao xia pa shan liu shui(