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文檔簡(jiǎn)介

1、3月13日燭之武退秦師主備人:張愛俠教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、在標(biāo)記符號(hào)中積累字詞;2、在反復(fù)誦讀中品味語言;3、在反復(fù)品讀中鑒賞人物形象。 教學(xué)難點(diǎn): 分析燭之武的說話藝術(shù)。教學(xué)過程一備二備一、導(dǎo)入一言之辯,重于九鼎之寶三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師 劉勰文心雕龍二、介紹左傳左傳全稱是春秋左氏傳,又名左氏春秋,它和春秋公羊傳、春秋谷梁傳合稱為“春秋三傳”。三、熟讀課文。1、自由朗讀,標(biāo)出注音。2、指名一生朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3、師范讀。4、學(xué)生齊讀。要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀、讀準(zhǔn)語氣。誦讀指導(dǎo):這一板塊的名稱為“因聲求氣”,所以必修以“讀”為重點(diǎn),以“讀”為主要手段?!笆熳x百遍,其義自見”,這是

2、古人總結(jié)的讀書方法。這篇文章主要以對(duì)話為主,所以誦讀成功與否,關(guān)鍵在于對(duì)話的誦讀。1、讀準(zhǔn)字音。 生字:函(hán)陵  氾(fàn)南  佚(yì)  縋(zhuì)  闕(jué)秦     逢(páng)孫 通假字: 今老已,無能為也已(“已”同“矣”) 焉用亡鄭以陪鄰(“陪”同“倍”) 秦伯說(“說”同“悅”) 失其所與,不知(“知”同“智”) 2、讀準(zhǔn)句讀例一:晉/軍函陵,秦/軍汜南。“晉”“秦”之后要略作停頓?!皶x

3、軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”;因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。例二:微/夫人之力/不及此。 “微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”。例三:因人之力/而取敝之。 “因人之力”后要略作停頓。3、讀出語氣例:教材P96“文本研習(xí)”第3題?!皣?guó)危矣”,“矣”適度重讀,并適當(dāng)延長(zhǎng),突出形勢(shì)危急,心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。 “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”“也”“矣”輕讀,“也矣”適度重讀,全句要表現(xiàn)出燭之武的委屈與牢騷。四、整體感知,理清思路。晉秦圍鄭臨危受命智退秦師

4、晉師撤離 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):在標(biāo)記符號(hào)中積累字詞。1、 學(xué)生自學(xué)。借助注釋和工具書,梳理文意。提醒學(xué)生用符號(hào)標(biāo)注,不懂的地方要?jiǎng)澇鰜恚和僮钟谩啊?,詞類活用用“”,古今異義用“”,一詞多義用“·”,句式倒裝用“ ”。2、 小組合作學(xué)習(xí)。把不懂的地方拿出來討論。3、 教師答疑。補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。4、 翻譯重點(diǎn)語句5、學(xué)生歸納本課文言字詞和句式,寫在活頁本上。(1)通假字無能為也已(矣) 共其乏困(供)秦伯說,與鄭人盟(悅) 失其所與,不知(智)(2)詞類活用晉軍函陵,秦軍氾南(駐軍,駐扎)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(意動(dòng),以為邊邑;遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方) 與鄭人盟(訂了盟約;建立同盟)既東封鄭,又欲肆其西封(在

5、東邊;在西邊)夜縋而出(在晚上,當(dāng)晚) 臣之壯也(壯年)共其乏困(缺少的東西)(3)特殊句式省略句:(燭之武)辭曰:“臣之壯也”(主語)(晉惠公)許君焦、瑕(主語)夜縋(燭之武)而出(賓語)敢以(之)煩執(zhí)事(賓語)晉軍(于)函陵,秦軍(于)氾南(介詞)介詞結(jié)構(gòu)后置:以其無禮于晉(于晉無禮)佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言)賓語前置:何厭之有(有何厭)第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):在反復(fù)誦讀中品味語言,鑒賞形象。一、 文本研習(xí)1、 研讀第一節(jié)(1)文章題目為燭之武退秦師,那么燭之武是在怎樣的背景下出使秦營(yíng)的?(2)齊讀第一小節(jié),概括第一節(jié)內(nèi)容。明確:晉秦圍鄭的原因和軍隊(duì)駐扎情況。(3)從短短25個(gè)字當(dāng)中你獲得哪些信

6、息?明確:秦晉圍鄭,來勢(shì)兇猛;弱小鄭國(guó),危如累卵?!耙云錈o禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示此次戰(zhàn)役跟秦國(guó)關(guān)系不大?!皶x軍函陵,秦軍氾南”也讓鄭國(guó)有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。2、 研讀第二節(jié)(1)第二節(jié)涉及哪幾個(gè)人物?各有怎樣的表現(xiàn)?佚之狐薦燭之武辭鄭 伯責(zé)(2)“若使?fàn)T之武退秦師,師必退”,一個(gè)“必”字對(duì)刻畫人物有什么作用?明確:A 寫出了佚之狐的自信和胸有成竹,說明他對(duì)燭之武非常了解并確定他能智退秦師;B 未見其人,先聞其才。從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武能言善辯的外交才能。(3)作為一個(gè)讀書人,能被重用是其一輩子夢(mèng)寐以求的事情。這個(gè)時(shí)候燭之武卻要推辭,為什么?資料鏈接:燭

7、之武,考城人也, 圉正(y、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),三朝老臣,不得升官,年愈七十,須發(fā)皆白,傴僂其身,蹣跚其步。 馮夢(mèng)龍東周列國(guó)演義(4)鄭伯又是如何勸說的? 明確:先是自我檢討,動(dòng)之以情;接著以“然鄭亡,子亦有不利焉”對(duì)燭之武動(dòng)之以理。請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,讀出人物的語氣。3、研讀秦晉退師部分。(1)燭之武答應(yīng)了嗎?談判結(jié)果是否如佚之狐所言?找出原文的句子回答。談判的結(jié)果:秦師撤退:1、秦伯高興;2、與鄭國(guó)結(jié)盟;3、派人保護(hù)鄭國(guó)。(2)討論最后一段的作用。文章寫道這兒應(yīng)該可以結(jié)束了,為什么還要加上最后一段?明確:從另一個(gè)方面烘托燭之武的外交才能。成功瓦解了素有“秦晉之好”的兩國(guó)關(guān)系,使秦晉兩國(guó)同時(shí)撤兵,成

8、功地解決了鄭國(guó)的危機(jī)。4、賞析燭之武的語言藝術(shù)燭之武究竟是如何憑借三寸不爛之舌擊退秦師的?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀燭之武夜見秦伯時(shí)說的一段話。第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。 第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。 第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。 第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。 第五步:推測(cè)未來,勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。5、出示古人對(duì)燭之武說辭的評(píng)論 如此辭令,真無一字不妙,無一著不老靠圓密。 魏禧左傳經(jīng)世鈔 一言之辯,重于九鼎之寶; 三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。 劉勰文心雕龍二、分析燭之武形象深明大義的愛國(guó)志士;知難而上,義無返顧的勇士;口若懸河,巧言善辯的辯士。(

9、義士、勇士、辯士)盡管懷才不遇,但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。 “老驥伏櫪,志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳,對(duì)鄭國(guó)的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局,幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻,燭之武是如此。隨著時(shí)光的流逝,暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局,臨危受命的勇士,可以說就是國(guó)家的脊梁!讓我們以古人為鏡來勉勵(lì)自己吧。三、對(duì)比閱讀,總結(jié)左傳的特點(diǎn)春秋對(duì)燭之武退秦師的記載:春,王正月。夏,狄侵齊。秋,衛(wèi)殺其大夫元恒及公子瑕。衛(wèi)侯鄭歸于衛(wèi)。晉人、秦人圍鄭。介人侵蕭。冬,天王使宰周公來聘。公子遂如京師,遂如晉。明確:春秋客觀記錄歷史事件,只作大事記式的記錄,語言精煉;左傳中出現(xiàn)戲劇性的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象,側(cè)重于以故事的形式記錄事件的始末,注重對(duì)話和行動(dòng)描寫,敘事詳細(xì),是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作。四、課后思考:

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