《燭之武退秦師》教案

1、3月13日燭之武退秦師主備人：張愛俠教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在標(biāo)記符號(hào)中積累字詞；2、在反復(fù)誦讀中品味語言；3、在反復(fù)品讀中鑒賞人物形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析燭之武的說話藝術(shù)。教學(xué)過程一備二備一、導(dǎo)入一言之辯，重于九鼎之寶三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師 劉勰文心雕龍二、介紹左傳左傳全稱是春秋左氏傳，又名左氏春秋，它和春秋公羊傳、春秋谷梁傳合稱為“春秋三傳”。三、熟讀課文。1、自由朗讀，標(biāo)出注音。2、指名一生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3、師范讀。4、學(xué)生齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀、讀準(zhǔn)語氣。誦讀指導(dǎo)：這一板塊的名稱為“因聲求氣”，所以必修以“讀”為重點(diǎn)，以“讀”為主要手段?！笆熳x百遍，其義自見”，這是

2、古人總結(jié)的讀書方法。這篇文章主要以對(duì)話為主，所以誦讀成功與否，關(guān)鍵在于對(duì)話的誦讀。1、讀準(zhǔn)字音。 生字：函（hán）陵  氾(fàn)南  佚(yì)  縋(zhuì)  闕(jué)秦     逢（páng）孫 通假字： 今老已，無能為也已（“已”同“矣”） 焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”） 秦伯說（“說”同“悅”） 失其所與，不知（“知”同“智”） 2、讀準(zhǔn)句讀例一：晉/軍函陵，秦/軍汜南。“晉”“秦”之后要略作停頓?！皶x

3、軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。例二：微/夫人之力/不及此。 “微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”。例三：因人之力/而取敝之。 “因人之力”后要略作停頓。3、讀出語氣例：教材P96“文本研習(xí)”第3題?！皣?guó)危矣”，“矣”適度重讀，并適當(dāng)延長(zhǎng)，突出形勢(shì)危急，心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。 “臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”“也”“矣”輕讀，“也矣”適度重讀，全句要表現(xiàn)出燭之武的委屈與牢騷。四、整體感知，理清思路。晉秦圍鄭臨危受命智退秦師

4、晉師撤離 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：在標(biāo)記符號(hào)中積累字詞。1、 學(xué)生自學(xué)。借助注釋和工具書，梳理文意。提醒學(xué)生用符號(hào)標(biāo)注，不懂的地方要?jiǎng)澇鰜恚和僮钟谩啊?，詞類活用用“”，古今異義用“”，一詞多義用“·”，句式倒裝用“ ”。2、 小組合作學(xué)習(xí)。把不懂的地方拿出來討論。3、 教師答疑。補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。4、 翻譯重點(diǎn)語句5、學(xué)生歸納本課文言字詞和句式，寫在活頁本上。（1）通假字無能為也已（矣） 共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅） 失其所與，不知（智）（2）詞類活用晉軍函陵，秦軍氾南（駐軍，駐扎）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（意動(dòng)，以為邊邑；遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方） 與鄭人盟（訂了盟約；建立同盟）既東封鄭，又欲肆其西封（在

5、東邊；在西邊）夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚） 臣之壯也（壯年）共其乏困（缺少的東西）（3）特殊句式省略句：（燭之武）辭曰：“臣之壯也”（主語）（晉惠公）許君焦、瑕（主語）夜縋（燭之武）而出（賓語）敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）介詞結(jié)構(gòu)后置：以其無禮于晉（于晉無禮）佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言）賓語前置：何厭之有（有何厭）第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中品味語言，鑒賞形象。一、 文本研習(xí)1、 研讀第一節(jié)（1）文章題目為燭之武退秦師，那么燭之武是在怎樣的背景下出使秦營(yíng)的？(2)齊讀第一小節(jié)，概括第一節(jié)內(nèi)容。明確：晉秦圍鄭的原因和軍隊(duì)駐扎情況。(3)從短短25個(gè)字當(dāng)中你獲得哪些信

6、息？明確：秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó)，危如累卵?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示此次戰(zhàn)役跟秦國(guó)關(guān)系不大?！皶x軍函陵，秦軍氾南”也讓鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。2、 研讀第二節(jié)(1)第二節(jié)涉及哪幾個(gè)人物？各有怎樣的表現(xiàn)？佚之狐薦燭之武辭鄭 伯責(zé)（2）“若使?fàn)T之武退秦師，師必退”，一個(gè)“必”字對(duì)刻畫人物有什么作用？明確：A 寫出了佚之狐的自信和胸有成竹，說明他對(duì)燭之武非常了解并確定他能智退秦師；B 未見其人，先聞其才。從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武能言善辯的外交才能。（3）作為一個(gè)讀書人，能被重用是其一輩子夢(mèng)寐以求的事情。這個(gè)時(shí)候燭之武卻要推辭，為什么？資料鏈接：燭

7、之武，考城人也， 圉正（y、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官），三朝老臣，不得升官，年愈七十，須發(fā)皆白，傴僂其身，蹣跚其步。 馮夢(mèng)龍東周列國(guó)演義（4）鄭伯又是如何勸說的？ 明確：先是自我檢討，動(dòng)之以情；接著以“然鄭亡，子亦有不利焉”對(duì)燭之武動(dòng)之以理。請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，讀出人物的語氣。3、研讀秦晉退師部分。（1）燭之武答應(yīng)了嗎？談判結(jié)果是否如佚之狐所言？找出原文的句子回答。談判的結(jié)果：秦師撤退：1、秦伯高興；2、與鄭國(guó)結(jié)盟；3、派人保護(hù)鄭國(guó)。（2）討論最后一段的作用。文章寫道這兒應(yīng)該可以結(jié)束了，為什么還要加上最后一段？明確：從另一個(gè)方面烘托燭之武的外交才能。成功瓦解了素有“秦晉之好”的兩國(guó)關(guān)系，使秦晉兩國(guó)同時(shí)撤兵，成

8、功地解決了鄭國(guó)的危機(jī)。4、賞析燭之武的語言藝術(shù)燭之武究竟是如何憑借三寸不爛之舌擊退秦師的？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀燭之武夜見秦伯時(shí)說的一段話。第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。 第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。 第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。 第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。 第五步：推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。5、出示古人對(duì)燭之武說辭的評(píng)論 如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。 魏禧左傳經(jīng)世鈔 一言之辯，重于九鼎之寶； 三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。 劉勰文心雕龍二、分析燭之武形象深明大義的愛國(guó)志士；知難而上，義無返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。（

9、義士、勇士、辯士）盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì)，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。 “老驥伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對(duì)鄭國(guó)的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻，燭之武是如此。隨著時(shí)光的流逝，暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國(guó)家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵(lì)自己吧。三、對(duì)比閱讀，總結(jié)左傳的特點(diǎn)春秋對(duì)燭之武退秦師的記載：春，王正月。夏，狄侵齊。秋，衛(wèi)殺其大夫元恒及公子瑕。衛(wèi)侯鄭歸于衛(wèi)。晉人、秦人圍鄭。介人侵蕭。冬，天王使宰周公來聘。公子遂如京師，遂如晉。明確：春秋客觀記錄歷史事件，只作大事記式的記錄，語言精煉；左傳中出現(xiàn)戲劇性的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，側(cè)重于以故事的形式記錄事件的始末，注重對(duì)話和行動(dòng)描寫，敘事詳細(xì)，是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作。四、課后思考：