人教版五年級上冊教材分析

1、五年級上冊教材分析一、教學目的本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語凋、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。二、教材編寫思路本套教材的設(shè)計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學思想的繼承和發(fā)展。在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學英語教材的基礎(chǔ)上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，我們借鑒了當今國內(nèi)外把英語作為

2、外語的教學理論和我國小學英語教學的成功經(jīng)驗，努力探索適合我國小學英語教育狀況的模式和方法。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)，即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)。三、教材主要特點1強調(diào)語言運用本套教材體現(xiàn)了交際教學思想，注重學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言應(yīng)用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)了把話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)結(jié)合起來的總思路。本教材根據(jù)學生的年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應(yīng)法”（Total Phys

3、ical Response），讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學（Learning English by doingsingingplaying.），從而為培養(yǎng)他們用英語進行交流打下堅實的基礎(chǔ)。2注重能力培養(yǎng)從學習者的角度來講，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學會學習（Learn how to learn）。開發(fā)自主學習能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。本套教材在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。學生用書的設(shè)計十分注意培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的

4、能力，如：Let's find outLet's checkPair workGroup workTask time等活動。力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調(diào)整學習方式，發(fā)掘他們積極求知、努力進取的潛能。本教材以及活動手冊中還特別設(shè)計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，以利于學生的終身學習和發(fā)展。3突出興趣激發(fā)本套教材在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到小學生的需求，如：學校、家庭、飲食、玩

5、具、動物、顏色、數(shù)字等。語言材料真實地道、活潑有趣，讓學生易學樂學。同時，突出內(nèi)容的思想性、科學性、系統(tǒng)性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性；教學形式強調(diào)多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。本套教材全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝禎設(shè)計精美。4重視雙向交流本套教材重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關(guān)，與教學內(nèi)容和教學進度同步的中西方文化知識。如五年級上冊第一單元介紹了中西方國家稱呼名字時姓與名順序的不同；第二單元介紹了西方國家涉及星期的主要節(jié)

6、日；第三單元介紹了中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食；第四單元介紹了家務(wù)勞動當中的安全常識；第五單元介紹了西方國家四種常見的建筑物；第六單元介紹了國寶大熊貓的有關(guān)知識。這樣，內(nèi)容兼顧中西方文化生活的不同層面，讓學生了解英語國家文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。5融合學科內(nèi)容教育部在新課程設(shè)計中，強調(diào)學科之間的整合。學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學習其他學科的知識。新教材依據(jù)“學會求知（Learn how to know）”的基本精神，十分重視在學習內(nèi)容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的、最感興趣的、

7、最易學會的、最有普及價值的、與學生日常生活聯(lián)系最緊密的學科知識內(nèi)容，融入到語言材料之中，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學、社會文化和文學藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識，幫助他們認識和了解我們賴以生存和發(fā)展的這個世界。比如：五年級上冊第二單元的Let's start部分安排了個food pyramid，向?qū)W生滲透健康飲食的意識。第四單元的Task time部分要求學生完成一項調(diào)查后將數(shù)據(jù)用圖表形式表示出來，將語言知識與數(shù)學概念相融合。6重視靈活擴展考慮到學校差異、教師差異和學生個體差異對外語學習的影響，編者力求使教材在教學內(nèi)容的安排上具有一定的靈活性。如每單元按“A、B、C”三個大課型

8、設(shè)計，共12頁。C部分是供選擇的教學內(nèi)容。教師在保證完成教學基本目標的前提下，可以根據(jù)本地區(qū)的課時和自己教學的實際情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和學習進度，以滿足不同層次學生的需求，使所有的學生在語言知識和語言能力上均有所發(fā)展。因此，在一定程度上，本套教材試圖改變以往教材在教學內(nèi)容上“一刀切”的狀況，留出一定的彈性內(nèi)容，使教師能夠充分發(fā)揮特長，使學生能夠各得其所，以滿足學生個性發(fā)展的需求。7實現(xiàn)整體設(shè)計本套教材以小學三年級為起點，直至六年級，進行整體設(shè)計。在各階段教材的編寫中，充分考慮到各階段學生的年齡特點和認知規(guī)律，有針對性地提出教學目標，安排教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動，選用教學方法。本套教材運用整體、

9、系統(tǒng)的合理編排力求達到各階段的教學內(nèi)容與目標自然銜接，以確保各學段的順利過渡。8提供多媒體的配套材料四、教材概述五年級上冊內(nèi)容安排：單 元題 目話 題Unit lMy new teachersappearance；character Unit2My days of the weekSubjects；weekend activitiesUnit 3What's your favourite food？food and drinksRecycle l  Unit4What can you do？houseworkUnit 5My new room room；furnit

10、ure Unit6In a nature park nature things Recycle 2   每單元12頁的設(shè)計：五、課時安排根據(jù)國家英語課程標準的規(guī)定，本套教材的起始年級為三年級。遵循長短課時結(jié)合和高頻率的原則，每周安排3課時即2節(jié)長課日寸（40分鐘一節(jié)）2節(jié)短課時（20分鐘一節(jié)）3節(jié)長課時。每個單元共12頁，第1-2頁呈現(xiàn)本單元的主要教學內(nèi)容（不占用課時）；第3-8頁為重點教學內(nèi)容，各用1課時，共6課時完成。第9-12頁為選用內(nèi)容（不占用課時）。此外，教師也可按4節(jié)短課時或根據(jù)自己的教學實際靈活安排每個單元的教學。五年級第一學期五年級上冊學生用書課時安排：單元

11、課時周第1單元6課時2周第2單元6課時2周第3單元6課時2周復習l 3課時1周第4單元6課時2周第5單元6課時2周第6單元6課時2周復習23課時l周機動復習6課時2周共計48課時16周六、內(nèi)容與目標1能聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。（包括教師、課程、食物、家務(wù)勞動、居室家具和自然景物等幾個話題）要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。2能聽、說、認讀16個單詞。3能學會6個手工制作。4能聽懂、會唱8首歌曲。5能聽懂、會吟唱12首歌謠。6能完成6個自我評價活動。7能理解6個幽默小故事。8能了解6項簡單的中西方文化知識。七、教學方法建議 （一）詞匯教學（Let'

12、;s learn）五年級上冊學生用書Let's learn 部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。這樣有利于學生記憶和開展話題的討論。與前四冊學生用書不同的是，從五年級上冊開始，Let's learn 中的部分或全部詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。用來鞏固復習詞匯的活動也由聽聽做做或吟唱歌謠的形式過渡到各種結(jié)對和小組活動，以及Let's find out這樣啟發(fā)學生主動思考的活動。因此，對于五年級上冊詞匯部分的教學也應(yīng)適當調(diào)整方式。1注重詞匯的呈現(xiàn)方式詞匯教學一般被認為是教學當中最容易處理的環(huán)節(jié)，其實不然。使用不同方法教學詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學效

13、果。因此，教師在教學詞匯的過程中創(chuàng)造性運用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學生始終保持學習興趣至關(guān)重要。比如：教學第二單元A部分周一到周五5個新詞時，可利用四年級下冊復習一中的歌謠或者日歷、掛歷、星期轉(zhuǎn)盤和單詞卡片等教具呈現(xiàn)。教學第三單元A部分有關(guān)食品的新詞時，可利用實物、蠟制品、菜單、報紙雜志，中的食品廣告及單詞卡片來教學。教授第三單元B部分表味覺的新詞時可用聞一聞、猜一猜的游戲逐步展開。第四單元有關(guān)家務(wù)勞動的動詞短語大部分已在四年級上、下冊學生用書中出現(xiàn)，可用聽聽做做的方法引入。如此種種，教師需仔細研究課堂，開動腦筋設(shè)計有效的學習任務(wù)，使單詞教學不僅生動有趣而且教有實效。2利用Let'

14、;s start 部分引入新詞五年級上冊學生用書的Let's start 是一項brains torm 式的活動。教師在引導學生討論與話題相關(guān)的實際生活問題時，除了使用學過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，如：進行第一單元Let's start 部分的討論時，通過提示句型“Do you have new teachers？ YesWe have a new . teacherHe's . and .”既可以復習三年級下冊和四年級，上冊學過的形容詞：tall，short，big，small，strong，thin，還可以在與學生的交流中自然引入A部分

15、新詞，讓學生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會收到良好的教學效果。3在實際交流當中教學單詞教師應(yīng)力求在語言交流當中教新詞，用舊詞練習新語言，融會語言和詞匯的教學，使之相輔相成。教師可充分利用學生用書和教師教學用書當中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當中操練新詞，將詞匯與句型的教學融會貫通。教師除了要用好學生用書、活動手冊和教師教學用書以外，還應(yīng)根據(jù)教學的需要，自行設(shè)計多樣化的交際性語言活動教學新問。4充分發(fā)揮單詞卡片的作用在詞匯教學中，根據(jù)五年級上冊學生用書Let's learn 部分教學目標的變化，單詞卡片的設(shè)計也做了相應(yīng)調(diào)整，卡片背面放在四線格中的單詞呈淺灰色，這樣，單詞卡片

16、不僅可以用來做各種復習鞏固詞匯的游戲，還可以讓學生在聽、說、認讀單詞之后再描紅，進行單詞的拼寫。（二）對話教學（Let's talk / Pair work / Group work）五年級上冊學生用書的Let's talk 部分針對小學高年級學生的認知特點做了較大改動，濃縮了原有的情景會活，更加突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會，這一部分還增加了可供替換的內(nèi)容。為此，教師教授對話的方法也要做相應(yīng)的調(diào)整。1在聽力活動中感知新的語言（Let's try）為加大聽力的輸入，我們在原Let's talk 一頁設(shè)計了新板塊Let's try 。這個聽

17、力練習用來幫助學生進一步熟悉Let's learn 部分學過的新詞，并在進入Let's talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。Let's try中的語言新舊結(jié)合，如果學生一時聽不懂，教師可反復播放錄音，學生通過聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。2在理解語言的基礎(chǔ)上學說語言學生先從聽覺上感知新語言后再學說可減輕“說”的難度。五年級上冊學生用書中的對話很精煉，一般為23個話輪，教師在教學對話當中應(yīng)注意以下幾點： 抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型，如：第四單元A部分的主句型為：Can

18、you ？ Yes，I can/ No，I can't教師可引導學生替換主句型中的動詞短語，突出重點地操練語言。教師依然需要為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學生在自然的交流當中逐步掌握主句型，為Read and write 部分進一步書寫這些句子打好基礎(chǔ)。 教師教授句型時應(yīng)面向全體，尤其是接受能力較差的學生。針對主句型設(shè)計和展開的各項語言活動都要充分考慮到這些學生的參與。 教師應(yīng)充分使用學生用書、活動手冊以及教師教學用書當中針對主句型設(shè)計的各種語言活動，力爭使學生在真實的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語言。在學生掌握有相當數(shù)量的句型之后，教師可鼓勵他們使用所學語言設(shè)計情景對話，這時依然可參照前四冊

19、教師教學用書當中針對情景會話提出的語言的示范性、鞏固性和創(chuàng)造性表演的教學建議。（三）閱讀理解部分的教學（Read and write）五年級上冊學生用書的Read and write 是與各單元話題相關(guān)的趣味會話，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適當擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用所學語言的任務(wù)型語言活動。在有限的課堂時間內(nèi)，教師如想做得面面俱到恐怕無法完成教學任務(wù)。因此，在教這一部分時要分清主次、合理分配教學時間和教學內(nèi)容。具體教學建議如下： 學生閱讀對話或短文，可以同

20、桌或小組合作的形式進行。（約5分鐘） 教師解惑答疑、設(shè)計問題以考察理解程度，并引導學生完成填充句子的練習。（約1015分鐘） 學生全體參與任務(wù)型活動，實際運用所學語言。（約510分鐘） 課堂完成活動手冊配套練習或書寫四會句子。（約510分鐘）教師在指導學生書寫句子時不可忽略而過但也無需太煩瑣，強調(diào)以下三點即可： 句子打頭單詞的第一個字母要大寫； 句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈； 句子當中的單詞間距約為一個字母寬。教師批改作業(yè)時要仔細檢查學生的書寫是否規(guī)范，要逐漸培養(yǎng)他們良好的書寫習慣。（四）語音訓練（Pronunciation）三年級下冊、四年級

21、上冊學生用書中安排呈現(xiàn)了26個字母及例詞，使學生初步了解到字母在單詞中的發(fā)音。四年級下冊學生用書進一步呈現(xiàn)了5個元音字母在單詞中長短不同的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上五年級上冊學生用書又編排了22個常見字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過仔細聽錄音和觀察單詞結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。教師鼓勵他們找出更多學過的單詞印證發(fā)音規(guī)律。在學生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養(yǎng)他們自主學習的能力。（五）歌曲與歌謠教學（Let's sin

22、g / Let's chant）本套小學教材的特點之一就是大量使用歌謠與歌曲來導入或鞏固學習各單元的重要詞匯和基本句型，讓學生在活潑輕快的旋律當中熟練掌握目標語言。隨著年級的增高以及教材語言內(nèi)容的不斷深入，歌曲和歌謠又可以用來擴展語言、加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點、難點問題做好鋪墊。實踐證明歌曲與歌謠能起到很好的分散弱化難度、增強學生學習興趣和活躍課堂氣氛的作用，常會產(chǎn)生意想不到的良好效果，教師應(yīng)在課堂教學當中給予足夠重視，反復播放使用。本冊學生用書中共有8首歌曲和12首歌謠。如在課堂教學時間內(nèi)一句一句地教唱或領(lǐng)念，將會影響教學進度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌謠真正起到

23、活躍教學，并服務(wù)于語言學習的作用，應(yīng)該注意以下幾點：1在每節(jié)課中滲透歌曲和歌謠可以在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習的氣氛；以反復欣賞，略講主要詞義，逐步跟唱的自然習得形式進行。2靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)中除了用于Warm-up，營造學習氣氛，還可以靈活調(diào)整，用于呈現(xiàn)語言或詞匯的教學中。也可以用于教學中途的放松和調(diào)節(jié)，更可以用來鞏固語言和詞匯的學習。3唱演結(jié)介，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)小學生好動、好表演。教師應(yīng)盡量給歌曲和歌謠配上相應(yīng)的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。（六）趣味故事教學（Story time）學生用書每個單元C部分的趣味故事不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到了

24、擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。1對于理解力、記憶力強的學生，要求他們理解故事，會講述故事，表演故事，并鼓勵他們運用故事中的新語言。2對于中等學生，要求他們理解故事，能夠跟隨錄音指著圖講述故事。3對于接受能力略慢的學生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可。教學故事的步驟參考如下： 教師讓學生聽錄音、看圖，猜圖意。 教師在演示中略教擴展性語言。 教師讓學生聽錄音，模仿語音、語調(diào)，扮演角色。教師使用錄音機暫停鍵，讓學生跟讀并表演不同角色，可采用兩人，小組，半班對半班，男生對女生等多種表演形式。 優(yōu)秀者自我展示。請自愿者上前戴頭飾表演，鼓勵學生積極參與，提倡他們預習。（七）階段復習教學（Recy

25、cle）階段復習由趣味性活動組成。這也是本套教材的特點之一。五年級上冊學生用書的階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際交際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。階段復習一大都由綜合性語言任務(wù)組成。起始頁用四張配圖呈現(xiàn)Willow School 的基本面貌：三位新科任教師、一周課程安排和學校的菜譜。兩項Read and write 及Task time 部分的任務(wù)，內(nèi)容綜合了教師、食物，課程及周末活動幾個話題，復習并鞏固擴展前三單元的主要句型。Listen and circle部分基于Willow School 的基本信息，以聽音

26、圈圖的方式綜合考察前三單元的語言知識。Let's play 部分的問題則對起始頁提供的Willow School 學校信息進行了鞏固和復習。階段復習二中的Let's read 部分旨在考察第四單元的主要句型和詞組。Read and write 部分綜合閱讀、填空、補圖三種練習形式，復習鞏固第六單元的新詞與句型。 Listen and choose 是一項頗有難度的綜合考察后三單元語言知識的聽力練習。Task time、Pair work 和Let's play 部分分別以制作租房廣告和看圖會話的形式側(cè)重檢測后兩個單元的重要詞匯與會話。Let's chant 部分

27、涉及12個月份的歌謠，為五年級下冊重點學習月份做鋪墊，以減緩教學難度。為烘托第六單元保護自然環(huán)境這一主題，編者在Let's sing 中安排了一首以“愛護地球，從我做起”為主題的歌曲，并以這首歌曲結(jié)束本冊學生用書的學習。 （八）評價活動（Assessment）對學生的形成性評價可以分四個方面在課堂上展開：1對學生用書中的會話和詞匯的評價。評價學生是否能聽懂、會說并積極參與課堂上雙人、小組、集體對話交流與表演活動；能否聽、說、認讀所學的單詞并在Let's do，Let's chant 等各項活動中熟練運用。2活動手冊是按照形成性評價的思路設(shè)計的，是對學生課堂學習情況的一種

28、檢測。學生在完成每項活動之后，教師可根據(jù)實際情況給予恰當?shù)脑u價：Try hard! OK! Good! Super! 讓學生圈出該項圖標，并涂上自己喜歡的顏色。好的評價積累到一定數(shù)量后，學生就可以得到教師獎給的大棕熊和小松鼠的貼紙。3每單元的聽力檢測（Let's check）學生用書每單元的C部分都設(shè)計了一項聽力檢測，通過聽錄音、圈出正確圖片等形式檢測學生對本單元字母、詞匯或句型的掌握情況。教師可根據(jù)學生實際表現(xiàn)獎勵貼紙，作為終結(jié)性評價時單元成績的累計。4活動手冊的終結(jié)性評價表利用自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式對學生一個學期內(nèi)的行為表現(xiàn)做出綜合性評價。（九）幾點提示充分體現(xiàn)Let's start 和主情景圖的作用。每單元雙面對開的Let's start 頁和主情景圖有多種功能。用好這幾部分對教學能起到良性循環(huán)的作用。五年級上冊學生用書當中主情景