多媒體在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用銀川十四中楊蓉摘 要】多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。【關(guān)鍵詞】多媒體 生物教學(xué) 在信息時(shí)代的今天，把多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的，教師貫穿整個(gè)教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。生物學(xué)就是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是一門實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其

2、產(chǎn)生和發(fā)展，都離不開對生命現(xiàn)象、生命活動的觀察、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐中的應(yīng)用。中學(xué)生認(rèn)識對象和認(rèn)識方式的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，思維處于具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。因此，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程，必須以觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀形式為基礎(chǔ)。在我們的教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，要使我們的教學(xué)收到好的效果，必須充分發(fā)揮他們在生物學(xué)教學(xué)過程中的主觀能動性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，取得教學(xué)效果的重要條件和前提。多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，多媒體應(yīng)用在生物教學(xué)中起著重要作用。一、多媒體

3、在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用1、多媒體在實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用在講顯微鏡的使用這節(jié)課時(shí)，因?yàn)槌跻粚W(xué)生第一次使用顯微鏡，在熟記顯微鏡使用步驟的基礎(chǔ)上找到物像還是有困難的，教師就可以運(yùn)用實(shí)物投影儀與電視相連接，把教師顯微鏡下的物像完整、清晰的投影在電視屏幕上，通過教師的演示，教會學(xué)生如何快速的找到物像，還可以教會學(xué)生如何將物像移動到視野的正中央。在觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，可以通過老師投影在電視機(jī)上的圖像來區(qū)分水泡、氣泡和細(xì)胞。在觀察人血圖片永久裝片時(shí)，可以告訴學(xué)生如何區(qū)分白細(xì)胞和污點(diǎn)。2、多媒體在學(xué)習(xí)觀察中的應(yīng)用觀察校園生物的生存環(huán)境一節(jié)課時(shí)，有些生物無法帶回教室，就可以借助照相機(jī)和攝像機(jī)把它們生活環(huán)境的圖

4、像帶回教室，一起分析和學(xué)習(xí)。再如種子的萌發(fā)過程就是一個(gè)比較緩慢的變化過程，我們很難看到它連續(xù)變化的全過程。但利用超級解霸用特殊技術(shù)手段拍攝到的種子萌發(fā)全過程的影片截取下來，就可以使學(xué)生在不足一分鐘的時(shí)間內(nèi)看到種子萌發(fā)的連續(xù)的全過程。又如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞吸水及失水的道理”這一內(nèi)容時(shí)，初一的學(xué)生對植物體吸水后變得硬而挺，而失水后變萎蔫的道理不是很清楚，此時(shí)如將通過顯微攝影拍攝到的植物細(xì)胞吸水和失水時(shí)的變化過程展示出來，問題自然迎刃而解。3、多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易

5、于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。抽象知識形象化，易于學(xué)生理解接受，學(xué)生利用其交互功能積極參與，非常有利于知識的鞏固和保持。與普通傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。例如,我們在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,如果能夠運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。那么,不僅學(xué)生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力

6、和興趣；例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；講細(xì)胞膜可以控制物質(zhì)的進(jìn)出這一學(xué)生比較難以理解的重點(diǎn)時(shí)，就可以通過動畫的形式，用3種不同顏色的點(diǎn)分別表示有用的物質(zhì)、沒用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這3種點(diǎn)在細(xì)胞膜之間穿插的動畫幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)問題。大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。如講“血液”這一部分內(nèi)容時(shí),在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí),需要

7、較長時(shí)間(一般幾小時(shí))才能出現(xiàn)結(jié)果,即使出現(xiàn)結(jié)果,也往往不明顯。為了配合學(xué)生對現(xiàn)象的觀察,在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)操作后,可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出:哪一層是血漿,哪一層是血細(xì)胞。在此試驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上,教師就可以利用節(jié)省出來的時(shí)間進(jìn)行一些其他血液知識的講解,可以聯(lián)系生活實(shí)際講出一些例子,進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的掌握,這樣能高效擴(kuò)展學(xué)生的知識面。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)等。如：“在人類的激素調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師將激素的類型、產(chǎn)

8、生部位、特點(diǎn)、與人的關(guān)系、激素分泌失調(diào)引起的疾病組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探索，既掌握了與課本相關(guān)的知識，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，又拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)到了不少與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的知識，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得了傳統(tǒng)教學(xué)中很難達(dá)到的效果。二、多媒體在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意的問題雖然多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的作用不可低估，但隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應(yīng)用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時(shí)畫面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的過分依賴教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實(shí)影像廳；問題更嚴(yán)重的是，有的教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。因?yàn)樯锝虒W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，才能加深學(xué)生的理解和記憶，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要注重學(xué)生的親自動手實(shí)踐。多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合?？傊?隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的媒體會融入課堂教學(xué)中來。生物學(xué)科