教學案例種子發(fā)芽

1、教學案例種子的發(fā)芽實驗（一）靈武市二小 徐暉案例背景：本節(jié)是以探究性實驗教學模式為契機的，根據(jù)教學目標，通過學生討論，提出問題實驗猜測設(shè)計實驗進行實驗驗證推測的途徑，很好的落實了本節(jié)課的教學目的，培養(yǎng)了學生自主探究科學問題和小組合作的精神，同時培養(yǎng)了學生用實驗來說話的思想，從而達到學習科學運用到解決實際問題的目的。為了更好的發(fā)揮學生自主探究能力，本節(jié)課主要是讓學生們自己討論并參考書本上的對話和圖解來設(shè)計如何做實驗，然后教師給予適當引導指路，從而達到師生共同進入教學情境，營造和諧、民主、輕松的探究學習氣氛。本課的引入從談話開始，通過對植物的一生從種子開始，提問它的發(fā)芽需要什么引入，學生會很快說出

2、土壤、水分、空氣、溫度、陽光等條件。教師再給予分析與指導幫助學生得出種子發(fā)芽的必須條件是水分、空氣和適宜的溫度。通過選擇一個研究對象設(shè)計對照實驗，并進行實驗，同時強調(diào)學生要觀察和記錄。案例描述：（一）新課導入師：植物一生是從種子開始的，那么種子發(fā)芽需要什么條件？（二）新課教學師：讓學生展開討論綠豆種子發(fā)芽到底需要什么條件。學生：討論種子發(fā)芽需要哪些條件，學生會討論出需要土壤、水分、空氣、溫度、陽光等條件。師：那么大家想想，依據(jù)經(jīng)驗猜測綠豆種子發(fā)芽必需的條件。學生：綠豆種子發(fā)芽必需的條件有：水分、空氣和適宜的溫度。師：為了探究種子發(fā)芽需要的條件，首先我們選擇一個研究條件，那么選擇什么？學生：充分

3、討論之后可能會選擇水分，可能會選擇適宜的溫度，也可能會選擇空氣。師：這里我們選擇水分為研究對象，讓學生討論怎么進行實驗。學生：通過小組討論確定實驗設(shè)計方案，并寫出實驗計劃。實驗計劃提出問題：綠豆種子發(fā)芽必須需要水嗎？推   測 ： 綠豆種子發(fā)芽必須需要水。兩個組相同的條件：溫度，空氣，各三粒大小相同的綠豆種子。兩個組不同的條件：水實驗方法：實驗分兩組，一組種子得到水，保持濕潤為實驗組；一組得不到水，保持干燥為對照組，這個實驗至少要有兩組同時進行。  首先讓學生用放大鏡觀察種子，觀測它們的大小，讓學生記錄它們的大小，并用適當?shù)脑~匯描述。下面來指導學生實驗：準備好實驗

4、所需的材料，想清楚操作方法。步驟：<1>首先準備兩個不漏水的盒子。<2>在兩個盒子內(nèi)墊紙巾并按三個洞。<3>在紙巾上各放三顆綠豆種子。<4>往一個紙巾上滴水，另一個不滴水。<5>最后給它們進行編號，堅持每天觀察種子的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。種子發(fā)芽和（ ）的關(guān)系實驗記錄表實驗時間： 班級： 姓名：                    

5、; 日期種子的變化實驗組對照組月  日  月  日  月  日  月  日  案例分析：探究式教學的關(guān)鍵是問題的提出，再用實驗去驗證。而問題能否有學生自己提出，這個比教師提出問題要好的多。因此，上課應該多鼓勵學生發(fā)表自己的意見和見解。而作為一名教師，應該努力為學生營造一種和諧、民主、自由的學習環(huán)境，適當?shù)膶λ麄冞M行鼓勵，及時的肯定他們正確的哪怕是點滴發(fā)現(xiàn)。探究式教學的對象是學生，他們是探究的主人，而教師只是個引路人。探究式教學是針對全體的學生，而不是個別學生，因此在教學過程中應該給每個孩子參與探究和發(fā)表意見的權(quán)力，發(fā)揮他們自己的聰明才智，讓他們真正投身科學課中來，逐步培養(yǎng)學習科學、熱愛科學、探究科學的情操。在探究學