小學數(shù)學作業(yè)評價案例分析

1、小學高年級數(shù)學作業(yè)評價 案例分析王小勇有效性作業(yè)評價已經(jīng)成為了推進新課程改革的重要手段。學生作業(yè)中的評價一般都是即時性評價，要有針對性、激勵性、發(fā)展性。通 過幾個數(shù)學作業(yè)評價案例，展示進行有效性評價的操作過程。如果教 師能夠有藝術的進行評價，可能就會讓大家更能夠看到評價的導向 性。隨著課題研究的進一步深化，教師們越來越感覺到作業(yè)評價不容 忽視，學生作業(yè)評價變得越來越受重視，并在教學實踐中對評價的內(nèi) 容、方式、方法上進行廣泛的實踐和探索。學生在用多種方法解題時，往往只注意分析題意的外顯成份， 列出一二種解答方法就滿足了，而忽視了對這些題目的深層次的分析 探究和辨析比較。據(jù)此，教師要運用評語誘導他

2、們?nèi)プ魃顚哟蔚乃伎?和判斷，以逐步培養(yǎng)學生思維的深刻性、敏捷性和批判性等思維品質， 使學生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和 途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學、簡捷的方法是解 決問題的最佳策略。為學生以后參與數(shù)學及其他學科的學習活動和解 決日常生活中的實際問題奠定必要的基礎。如：1.六年三班有男生24人，占全班人數(shù)的40%,這個班有學 生多少人？學生把全班人數(shù)看作標準“ 1” .根據(jù)“比較量+對應分 率=標準量”，用男生人數(shù)除以它占全班人數(shù)的 40% ,即得全班人數(shù)， 算式列成 24+ 40% =24X 5=60 （人）2我的評語是：你真棒，還有別的方法嗎？能把

3、標準換一換再列式 嗎？有的學生把男生人數(shù)看作標準“ 1”，那么全班人數(shù)是男生人數(shù) 的5由此可根據(jù)分數(shù)乘法意義求出全班人數(shù) 24X勺=60（人）.22還有的學生把全班人數(shù)看作標準“ 1”，運用倍比法解題.還可以 列成：24X （ 1 + 40%） =24X 5=60 （人）.我給的評語是：哇！你真行！還能想出第三種方法嗎？在教師的鼓勵下學生又想到這樣的方法：把40%轉化為40 ： 100,那么全班人 數(shù)可分為100等份，其中男生占40份，可先求出每份有多少人，再 求100份有多少人即全班的人數(shù).24 + 40X100=0.6X100=60 （人）教師的評語是：你真了不起！想的比老師還多。還有更簡

4、捷的方法嗎？在教師評語的激勵和啟發(fā)引導下，誘發(fā)了學生對數(shù)學問題鉆研的 極大興趣，居然又列出其他正確的算式：根據(jù)“全班人數(shù)X40%=男生人數(shù)”這一等量關系列方程.解：設全班人數(shù)為xxX40%=24x=24 + 40%x=60如果根據(jù)“男生人數(shù)和全班人數(shù)的比，等于它們相應的份數(shù)比” 列出比例式.解：設全班人數(shù)為x.24 ： x=40 ： 10040x=24X 100x=2400 + 40x=602. 兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5 小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時55 千米，另一輛汽車的速度是每小時45 千米，甲、乙兩地相距多少千米？一般學生的解答方法是：先求一輛汽車行駛了多少千米？55

5、X 5=275 （千米）再求另一輛汽車行駛了多少千米？45X5=225 （千米）甲、乙兩地相距多少千米？275+225=500（千米）綜合算式：55 X 5+45X 5=500 （千米）我在批改時加了評語：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎？ “如 先求出兩輛汽車每小時共行駛多少千米，再乘以相遇時間，即得甲、乙兩地相距多少千米?！薄盎蛘哂梅匠虂斫猓庇谑?，學生根據(jù)老師的評語的引導，開動腦筋，進一步尋求其他解決問題的策略，又列出了其他算式：方法一：.（55+45） X 5=500 （千米）。方法二：設甲乙兩地相距x 千米。x-55 X 5=45X 5x +5=55+45x=500這些作業(yè)評價還是收到了可喜的效果，各教學環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評價的服務性、導向性和激勵性等功能。在學生作業(yè)和鞏固練習時，我利用了豐富多樣的評價語言，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面熱情地給予褒獎。如“你很聰明?！薄?你真了不起?！薄?條理清晰， ”“ 如果把你的字寫得更工整就更好了?，F(xiàn)在， 小學數(shù)學作業(yè)評價比較單一，我們應該怎樣去改變這種現(xiàn)狀， 讓課堂煥發(fā)生命的活力呢？讓數(shù)學作業(yè)評價發(fā)揮實效性？也許注重課堂和作業(yè)的評價會是一個較好的突破口之一，通過我們老師、學生的真心、真情的評價，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學；建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價關