信息技術(shù)課堂也能培養(yǎng)學生情商

1、信息技術(shù)課堂也能培養(yǎng)學生情商湖南省岳陽市第十中學 許克勤【摘要】:曾四度榮獲美國心理協(xié)會（APA）最高榮譽獎項的哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼在情緒智力一書中指出真正決定一個人是否成功的關(guān)鍵是情商能力。情商反映一個人控制自己情緒,承受外界壓力,把握自己心理平衡的能力,它在很大程度上決定一個學生學習活動的狀況,決定他的發(fā)展前景。因此在信息技術(shù)課堂教學中,教師除了要開發(fā)學生的智商以外,更應注意培養(yǎng)學生的情商能力。近年來，我對情商教育在理論上作了一些研究，在實踐上作了一些探索，初步獲得一些見識，芻議于后，奉予同行，以拋磚引玉?！娟P(guān)鍵詞】：情緒智商 自我意識 自我激勵 情商培養(yǎng)情商，顧名思

2、義就是情緒智商，其內(nèi)容包括自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關(guān)系及挫折承受能力。在傳統(tǒng)教學中，絕大部分教學工作者衡量學生是否優(yōu)生是以學生在校的考試分數(shù)為唯一標準，而忽視了對學生情商的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出了一大批高分低能或者出現(xiàn)心理問題的學生。著名美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼博士提出：“真正決定一個人成功與否的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力?！庇纱丝梢?，情商的培養(yǎng)比智商更為重要。然而，絕大部分教師認為，情商的培養(yǎng)主要是班主任的事情。的確,班主任在學生情商培養(yǎng)上是其他教師所無法替代的。但僅靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，學生在平時學習中與所有任課教師的接觸的總和絕不少于班主任，每一位

3、教師都或多或少會對學生的某個方面有所影響，所以每個教師在學生的情商培養(yǎng)方面都有相當重要的意義。信息技術(shù)作為一門高中的必修課,對培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),對其終身發(fā)展具有積極的作用。本人在近幾年的教學實踐中，有意無意地在教學中滲透情商教育,再結(jié)合現(xiàn)代教育理論，深刻認識到：在信息技術(shù)教學的過程中，教師如能通過各種途徑發(fā)展學生的情商能力，就會提高學生學習信息技術(shù)的興趣，從而提高學生的信息素養(yǎng)，進一步促進學生素質(zhì)的全面提高。為此，本人呼吁戰(zhàn)斗在一線的信息技術(shù)教學工作者在日常教學中，必須讓情商走進信息技術(shù)課堂。針對如何在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的情商問題，本人提出以下幾點建議：一、堅持樂學原則，培養(yǎng)學生的積

4、極情緒與人際關(guān)系著名教育學家陶行知先生認為：“學與樂不可分?！睒穼W原則是促進學生認知的重要條件，在課堂教學設計時,我們應以“樂學”為本,為學生營造快樂的學習氛圍，從而促使學生產(chǎn)生積極情緒，提高學生的情商。具體可參照以下幾種方法：1、重視課堂導入，使導入“樂”起來俗話說：“好的開端是成功的一半”，在教學中，課堂導入是相當關(guān)鍵的，它的好壞是奠定一節(jié)課成功與否的基礎(chǔ)。如果課堂導入能夠調(diào)動學生的興趣，就可以喚起他們更高的學習熱情。設計貼近生活的情景，讓學生在輕松的狀態(tài)下學習，使學生產(chǎn)生積極的情感。例如我在給學生上什么是信息？一課時，一開始我就給學生講“鮑勃和托德的故事”，讓學生沉浸在故事情節(jié)當中，這樣

5、一來學生熱情高漲，課堂氣氛相當活躍，為整節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)，達到預期目的。這節(jié)課結(jié)束后學生意識到信息對一個人的成長的重要性，若不掌握信息技術(shù)將很難立足這個社會。從而出引信息這一概念，這樣一來，學生很容易就會產(chǎn)生積極情緒，為整節(jié)課的知識學習奠定了基礎(chǔ)，從而達到了預期的學習目的，這節(jié)課結(jié)束后，學生基本上都認識到信息與人息息相關(guān)，不掌握信息技術(shù)將很難在社會上立足，學生的自我意識自然而然地就得到提高。2、適時引入游戲，使課堂氛圍 “活”起來游戲具有互動性、刺激性、新鮮性的特點，是高中課堂教學“樂學”原則的組織形式之一，相對于傳統(tǒng)的教學方式，游戲更能激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，如果我們在課堂上

6、能夠適時地引入一些游戲，這樣不僅能夠讓學生在輕松的環(huán)境中學習信息技術(shù)，而且還能讓學生對信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲，使學生學得更主動，從而提高課堂實效，提升課堂教學質(zhì)量。例如在講第高中必修第二章程序設計基礎(chǔ)第三節(jié)選擇結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時，我先讓學生玩一“猜數(shù)”的游戲，從而讓學生在游戲中認識計算機程序的作用，激發(fā)學生學習計算機程序的興趣；又如在看到縣區(qū)來的一些學生因為有的從未操作過電腦而對鍵盤生疏以致不能打字時，我利用金山打字通中的“警察抓小偷”的游戲，讓學生通過敲打鍵盤練習指法，這樣一來，學生的興致都相當高漲，他們忘了自己是在練習鍵盤指法的操作，而只是在玩警察抓小偷的游戲呢！課堂成了學生游戲的場所

7、，他們從游戲中掌握了鍵盤指法的各種操作，同時學生的情商也在游戲中得到進一步地提高；再如：我在給學生上信息的主要特征之“依附性”一課時，一開始我就安排兩位學生上來，一位面朝全班同學，一位面對黑板，我在黑板上出示一些成語、動物名稱，讓面朝黑板的學生根據(jù)黑板上相應的成語、動物名稱做相應的表演，另一名學生根據(jù)表演猜出其對應的成語、動物名稱。這樣一來學生將精力集中在課堂，課堂氣氛相當活躍，學生忘了老師是在幫助其理解信息“依附性”，感覺只是大家湊在一起做游戲，這樣學生不僅掌握了知識，而且無形中情商也在游戲中得到提高。3、促教學內(nèi)容生活化，變“枯燥無味”為“妙趣橫生”。高中信息技術(shù)的教學如果按照“演示講解練

8、習”的模式照本宣科，學生僅機械式地模仿基本操作，這樣的課堂將黯然失色，學生會覺得枯燥乏味。因此教師應結(jié)合高中新課改的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴≌f”的“改編者”改編教學內(nèi)容，使之貼近生活、融入生活。這樣學生就會在一個寬松愉悅的氛圍里學習，從而就會培養(yǎng)他們的積極情緒，進而提高他們的情商。例如我在講第二章信息獲取第三節(jié)獲取信息的方法之網(wǎng)絡信息檢索時，我從本地的特色景點入手，讓同學們上網(wǎng)查找當?shù)厣儆忻麣獾摹昂怅柊司啊?，要求同學們向大家介紹，特別強調(diào)挖掘有關(guān)“八景”的名人和典故相關(guān)信息。這下，學生像脫韁的野馬，個個躍躍欲試，他們對“衡陽八景”早有所聞，只是其中涉及的名人和典故相關(guān)故事不一定知情，所以大家都愿

9、意去做這個事情。這樣下來課堂成了同學們了解歷史增長知識的場所，無形中也掌握了獲取信息的方法，達到了教學目的；更為重要的是同學們?yōu)樽约撼砷L在“朱陵洞內(nèi)詩千首，青草橋頭酒百家”的深厚文化底蘊的衡陽而感到自豪，同時同學們的情商得到進一步提高！只要我們?yōu)閹熣哂眯母?，定能設計出圍繞教學目標的活潑多樣、五彩斑斕的課堂設計。努力大膽嘗試吧，老師們！因為你的付出將直接影響孩子情商的發(fā)展。二、借助情感媒介，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣教師在教學中如果注重學生學習過程中的情感效應，充分利用情感的積極作用，必將取得良好的教育效果。1、建立融洽和諧的師生關(guān)系。教師親切的面容，期待的目光，恰當?shù)氖謩莸龋唤?jīng)化為學生的情感體

10、驗，學生就會產(chǎn)生相應的情感共鳴。師生間情感交融，生動活潑的課堂氣氛有助于啟迪學生的智慧和開發(fā)學生的潛能。教師通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材中的喜怒哀樂，引導學生去體驗情景，感知形象，讓學生的思維隨著教師講課的思路愉快地跌宕起伏，從而促使學生對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。評價對學生的學習情感起著調(diào)控作用，高中學生雖然有自己獨特的看法和意見但也需要教師的評價。在課堂教學中，正確、恰當、鼓勵性的評價能增強學生的信心，培養(yǎng)學習信息技術(shù)的興趣。2、采用多種教學手段，讓學生體驗成功。教師在教學中應運用各種方法培養(yǎng)學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過探欣賞、操作

11、、競賽、討論等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，學生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生強烈的進取精神。三、平等對待每位學生，培養(yǎng)學生的自信心及應對挫折的承受能力。不少教師在課堂上都會有意無意地關(guān)注優(yōu)生，而對操作技能較差的學生比較少關(guān)注。不少實踐證明：教師對學生的態(tài)度不僅對學生的學習和能力發(fā)展有著重要的影響，而且對學生一生的個性發(fā)展都具有深遠的意義。如果教師以否定、拒絕等消極的態(tài)度對待“差生”，只會讓部分分學習能力較差的學生越來越缺乏自信心，而以積極的態(tài)度對待學生則會出現(xiàn)相反的結(jié)果。因此，教師應做到公平對待每個學生。新課程的一個核心理念

12、就是:使每一位學生得到充分的發(fā)展，平等是教育的最高理想之一。因此教師在對待學生問題上，要力戒“暈輪效應”的認知偏見，避免感情用事。我們要尊重每一個學生的人格，要以善良的情懷公正地對待不同學生成長中的差異、困惑和問題，特別是那些處于弱勢需要我們伸出溫暖雙手的孩子。著名教育家列夫·贊科夫說過：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”。不可否認由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件、生活經(jīng)歷不同而存在差異，正是這些差異鑄就了我們教育工作者有針對性進行教育工作的出發(fā)點和立足點這正是教育的更高境界！這才會體現(xiàn)對學生真正意義上的公平。1、用心與每個學生進行交流，使學生充滿自信盧勒曾說

13、過：“我發(fā)現(xiàn)我能行三個字有一種神奇的力量，它讓那些平日在父母身邊軟弱無能的孩子變得十分能干?！保?，課堂上我常在適當時候鼓勵學生“你能行”、“你會成功”、“回答正確”，他們得到老師的鼓勵和肯定后精神振作，信心倍增。用心與每個學生交流是激發(fā)學生潛能的重要手段之一。記得在我剛畢業(yè)任教的那一年，班里有一個調(diào)皮的學生，各方面表現(xiàn)都相當差，在課堂上經(jīng)常擾亂紀律。一開始我對他很頭痛，后來，我用心地去與他進行交流，誘導他意識到自己的錯誤。一開始他還滿不在乎的，認為自己就是老師心目中的一位壞學生，怎么改變都一樣，對學習已經(jīng)缺乏自信心了。然而，在一次次的心與心的交流中，這位學生漸漸的自信心不斷增強，信息技術(shù)能

14、力不斷得到提高。在一次課堂上，他所做的作品居然得到同學的一致好評。在得到老師同學的肯定后，這位學生對信息技術(shù)的興趣越來越濃，自信心也越來越強，后來他告訴我，他從來沒想到自己也會有被人肯定的一天，他現(xiàn)在已經(jīng)成為一個計算機小能手了，凡是教師在教學過程中出現(xiàn)的涉及計算機的問題，他都很樂意去幫忙。2、激發(fā)學生的潛能，注重學生的個性發(fā)展教學經(jīng)驗表明：每個學生都有他自己潛在的能力，如果教師在教學過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)該學生的潛能并進行合理的指導，那將會得到意想不到的效果。在我所教班級中，我發(fā)現(xiàn)有一位學生特別喜歡美術(shù)而對信息技術(shù)不感興趣，后來，我就從美術(shù)下手，讓他參加電腦繪畫俱樂部，一開始讓他在紙上畫畫，慢慢轉(zhuǎn)

15、移到用電腦繪畫軟件創(chuàng)作作品，激發(fā)該生的繪畫潛能，現(xiàn)在該生信息技術(shù)的興趣相當高漲。另外，我又通過開展興趣小組，激發(fā)學生的某種計算機特長，比如電腦動畫制作、網(wǎng)頁制作、電腦繪畫等，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作力和想象力，并組織學生參加電腦競賽，展示自己的才華。這樣一來，每個學生的個性才能都得到充分發(fā)揮，每個學生對信息技術(shù)的興趣都相對高漲。3、對每個學生進行必要的挫折教育隨著年齡的增長，學生遇到的問題越來越多，不少同學在挫折面前可能會自暴自棄。對此，教師在每個學生遇到困難時，需要做的是對學生加以鼓勵和支持，而不是擺出權(quán)威的架子批判學生，應使學生認識到困難只是暫時的，在困難面前自我激勵，積極面對挫折迎接挑戰(zhàn)。在教

16、學過程中，我為每個學生建立了成長檔案袋，記錄學生在學習過程中的種種進步，學生可以通過檔案袋了解自己的真實水平，從而引導他們凡事盡自己最大的努力即可，如果自己每天能夠進步一點點，這樣不斷累積，一年就可以邁向一個新臺階，這樣一來，學生在跟過去的自己比較中，慢慢地樹立了自信心,初步培養(yǎng)了耐挫抗挫情商。四、營造良好的交際氛圍，培養(yǎng)學生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神1、角色扮演角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它不僅為學生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團結(jié)協(xié)作的機會，還是培養(yǎng)學生語言交際能力和團結(jié)協(xié)作精神的有效方法之一。幾年的教學實踐證明，高中學生對角色扮演有著濃厚的興趣，這項活動需要學生間密切

17、配合，積極參與，其中任何一個不協(xié)調(diào)的配合都能導致表演的失敗。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。通過這樣的合作學習增進了組員間友誼，增強了學生的團結(jié)協(xié)作能力。 2、小組競賽      競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對高中學生集體榮譽感強這一特點，我們在教學中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得小組勝利。此外，以小組為單位開展小制作活動，以小組為制作完成一件電腦作品等也是高中信息技術(shù)教學中合作學習的形式。實踐證明，小組合作學習使學生會學，樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在有充滿