氨氣的性質_教學設計

1、氨氣的性質教學設計氨氣的性質教學設計一、教材分析本節(jié)課選自人教版高中化學必修一第四章笫四節(jié)氨、硝酸、硫酸第一 課時一氨的性質。教材從氨的合成對人類生存的重要性及其發(fā)現歷史入手，使學 生產生學習興趣。通過富有趣味性的實驗來激發(fā)學生的好奇心，從而調動學生的 積極性。本節(jié)內容放在了硅、氯、硫、氮的化合物之后，形成了完整的非金屬體 系，是學習元素周期表元素周期律的重要基礎。教材內容貼近學生生活，符合學 生學習、生活和未來發(fā)展的需要。二、學情分析對于高一的學生來說，大部分學生的抽象思維能力較弱，不太會靈活運用所 學知識，學習方法上往往更多地習慣于死記硬背，對知識的理解和獨立思考較弱, 在動手探究能力方面

2、則更差。而化學是一門實驗性的學科，因此，在本節(jié)中通過 生活中的實例和化學實驗讓學生觀察、探究得出氨氣的性質，輕松愉悅的掌握本 節(jié)內容。三、設計思想本節(jié)課的教學主要以新聞報道創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，充 分運用實驗探究，層層推進，堅持以人為本的宗旨，注重對學生進行科學方法的 訓練和科學思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)動手、觀察能力和合作精神，提高學生的邏輯推理 能力以及分析問題、解決問題、總結規(guī)律的能力。四、教學目標知識與技能1、掌握氨氣的性質；2、了解氨氣的用途。過程與方法1、根據新聞的閱讀以及氨氣的觀察，通過噴泉實驗、氨與氯化氫反應的化學實 驗的觀察和分析，探究得出氨氣的性質；2、培養(yǎng)觀察能力、

3、思維能力和應用化學實驗發(fā)現新知識的學習能力。情感態(tài)度與價值觀1、通過學習合成氨及其氨對解決人類糧食的重大貢獻，認識化學合成在人類社 會中的重要地位，體會科學家對科學事業(yè)的推動作用；2、引導發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自身認真仔細、嚴謹求實的科學態(tài)度和努力探索 的優(yōu)良品質，并逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。五、教學方法1、實驗探究法以噴泉實驗、氨與氯化氫的實驗為導向，通過分析、觀察實驗現象，得出 氨的性質。2、討論法組織學生對實驗現象進行討論分析，多個學生對答案進行補充，最終得到 完整的知識。六、教學重點氨的物理性質以及化學性質。七、教學難點1、對“噴泉”實驗的理解；2、氨水的組成及其弱堿性。八、教學準備噴泉實驗裝置

4、，濃氨水、濃鹽酸。九、教學過程導入新課據新安晚報消息：2007年4月8日早晨，一輛裝有22噸液氨的槽罐車，在銅陵市某地發(fā)生 泄漏，槽罐噴出的白色氣柱有四五米高，發(fā)出的“哧哧”聲一里開外就能聽到， 現場被濃烈的刺激性氣味所包圍。事發(fā)地點距離長江的直線距離僅500米，很有 可能導致長江污染，須及時處置思考11、猜想一下泄露的是什么物質？2、從報道中你能總結出氨氣的哪些性質？3、這種物質對環(huán)境有何危害？學生：小組討論后，同學小結討論結果。板書第四節(jié)氨氣的性質一、氨氣的物理性質教師：拿出一瓶氨氣引導學生從顏色、氣味、狀態(tài)、密度等方面進行觀察、歸納, 并與以上討論結果進行對比。問題一應當如何聞化學藥品氣

5、味？ 學生：上講臺演示聞氨氣的方法。 教師：小結氨氣的物理性質：無色，有刺激性氣味的氣體，密度 小于空氣，易液化（因為氨氣可液化后放在槽罐車中運輸）o 問題二上述報道的圖片中消防隊員為什么用水龍頭對空中噴灑？（猜想：氨氣在水中的溶解度情況）教師：氨氣在水中的溶解性如何呢？下面我們一起來探究這個問題, 教師：展示氨氣噴泉實驗。學生：觀察現象，思考氨的水溶液有什么性質？（現象：形成紅色噴泉；結論：氨極易溶于水，水溶液顯堿性。） 教師：水為什么不能充滿整個燒瓶？學生：可能收集的氨氣不純；可能氨氣沒有收集滿 教師：若某學生用氨氣做噴泉實驗，如果觀察不到噴泉現象，請你分析可能原 因？學生：可能裝置的氣密

6、性不好；可能是收集氨氣時燒瓶潮濕教師：1體積的水約溶解700體積的氨氣，氨氣的水溶液叫做氨水。實驗成功關鍵：燒瓶干燥、密封。問題三剛才噴泉實驗中裝滿水的膠頭滴管的作用是什么？學生：引發(fā)噴泉實驗，利用氨氣極易溶于水的特性。教師：如果沒有膠頭滴管我們怎么引發(fā)噴泉實驗？學生：方法一：用熱毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒，使氣體受熱膨脹把玻璃 導管內的空氣排掉，這樣氨氣可接觸到玻璃導管下面的水，溶于水后引發(fā)噴泉。方法二：用冰水浸泡過的毛巾捂住裝滿氨氣的集氣瓶一會兒，使氣體冷縮后3造成的壓力差而引發(fā)噴泉實驗。教師：還有那些氣體可以做噴泉實驗？學生：陽3、HCK SO八NO：都極易溶于水能形成噴泉。板書二、

7、氨氣的化學性質問題一氨水有刺激性氣味，那么這個刺激性氣味是什么物質呢？學生：說明氨水中有氨氣分子存在。問題二 水是中性的，氨氣是非電解質，那么氨水為什么會顯堿性呢？氨水的成 分又是什么呢？教師：假設加3不和水反應，只是簡單的溶于水，那么溶液中只存在加3分子和H2分子，這時溶液應該是中性的。加紫色石蕊試液檢驗溶液的酸堿性。(現象及結論：石蕊試液變紅，表明氨水呈堿性。說明氨氣和水發(fā)生了反應)教師：氨氣溶于水與水分子結合成一水合氨NH3+H：O NH3 H：0 , 一水合 氨發(fā)生電離，電離出氫氧根離子加3旦0 : NH；+OH一所以溶液呈堿性。學生：氨水中的粒子：分子MV區(qū)0、NH3 - H：0離子

8、陽+、oh，h+教師：其中一水合氨很不穩(wěn)定，受熱會分解問題三液氨與氨水有何不同？學生：討論液氨與氨水的不同，并完成下列表格：液氨氨水物質成分粒子種類主要性質存在條件學生：根據以上探討的知識寫出氨氣與水發(fā)生的反應板書(1)與水反應：NH3+H：O 鼻 NH3 H：0 三 NH/+OH-教師：請兩位同學上講臺演示，一位同學手拿玻璃棒蘸點濃氨水，另一位同學拿 玻璃棒蘸點濃鹽酸，然后相互靠近，但 不接觸，觀察現象。學生：觀察現象，寫出反應化學方程式。(現象：兩玻璃棒相互靠近時有大量白煙產生。)板書(2)與酸的反應：NH3+HCI =NHiC1教師：利用這個反應我們可以檢驗氨氣或氯化氫。課堂練習NIL也

9、可與其它酸發(fā)生類似的反應，請同學們動手練習：NH3+HNO3=NHtNO3 2NH3+H:SO.= (NH,)二SO生產Ck的化廠常用濃氨水來檢查生產設備和管道是否漏氣，如有白煙生 成，則說明已發(fā)生漏氣，這是為什么？學生：一定是氯氣與氨氣發(fā)生反應后有氨化核固體小顆粒在空氣中呈白煙狀，來 檢查生產設備和管道是否漏氣。教師：反應原理：3Cb +2NH3 = 6HC1 +N: HC1 + NH3 = NHiClo教師：我們知道物質的性質決定了它的用途，大家能否根據氨氣的性質推測氨氣 可能具有哪些用途？學生：小結氨的用途：因為氨氣易液化，故可作致冷劑；因為氨氣極易溶于水，故可制氨水；因為氨氣可與酸反應

10、生成核鹽，故可制氨肥課堂總結教師：這節(jié)課我們主要學習了氨氣物理性質、化學性質及用途，實驗室如何來制 取氨氣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。作業(yè)布置1、當氨氣發(fā)生大面積泄漏時，你認為可采取哪些措施來減少或消除由此帶來的 危害和損失？2、通過上網查閱資料進一步了解氨氣還有那些用途？3、用一充滿氨氣的燒瓶做噴泉實驗，當水充滿整個燒瓶后，燒瓶內的氨水的物 質的量濃度是（按標準狀況下計算）多少？板書設計4. 4.1氨氣的性質一、氨的物理性質（1）氨是無色氣體，有刺激性氣味；（2）易液化；（3）比空氣輕；（4）極 易溶于水。二、氨的化學性質（1） ML與水的反應： 陽+壓0 - NH3 H：0NH/+0H-（2）陽與酸的反應：NH3+HC1=NHC1、 NH3+HN03=NH1N03>2陽+年0尸（NHt） :S0,課后反思1、在本節(jié)課中，學生積極性很高，大多數同學能夠積極加入到實驗現象的觀察、 知識點的歸納以及課堂練習中來，所以本堂課氣氛活躍，師生關系融