李炳亭解讀高效課堂模式

1、李炳亭解讀高效課堂模式李炳亭解讀高效課堂模式一、高效課堂的內(nèi)涵（一）課堂實然目標：從低效甚至負效 一一到有效課堂的探索一一實現(xiàn)課堂高 效。旨在讓45分鐘發(fā)揮效益，把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間 還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。（二）課堂應(yīng)然目標：從學(xué)會知識 一一基礎(chǔ)學(xué)習能力一一終身發(fā)展能力。課堂 破局的真正奧秘在于 學(xué)習能力”，因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是 學(xué)習能 力”，從知識、到能力、再到智慧。課堂一旦墮落為知識本位”時，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了 知識的奴仆”，教師則變成了 知識的販賣者”和二傳 手”。唯有敢于讓學(xué)生去 經(jīng)歷”并且經(jīng)驗”，學(xué)習

2、的過程才充滿生命的律動，因律動 而感動，因情感的介入而生動和靈動。（三）高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。主動是學(xué)習狀態(tài)，主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值， 突出學(xué)樂”和樂學(xué)”，學(xué)習如飲甘露瓊漿，變 怕上學(xué)”為怕下課”。生成性，課堂要 敢于變各種句號”為何號”。追求主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓 思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值盡在 不可預(yù)設(shè)”。（四）內(nèi)涵概述：知識的超市、生命的狂歡超市：體驗的是對 學(xué)生”和學(xué)習”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時要求課堂 呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識超市。狂歡：從知識“

3、到生命”，課堂立意的變化帶動課堂價值追求的 質(zhì)變”。課堂是 學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。（五）和新課改的關(guān)系：一脈相承，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的實踐表述”。新課改主張的 自主、合作、探究”，正是高效課堂的 六字真言”，落實成方法 恰是一一群學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。二、行動研究計劃的七大關(guān)鍵詞（一）定位：致力于 途徑和方法”的探索與應(yīng)用。今天的教育缺失的不是理論、 理念，而恰恰是方法、操作。讓理念落地，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為才能讓理念魚游大?！?，并顯現(xiàn)出理論的價值。皈依行動”、做課改的田野研究，唯有找到實踐操作的 入口”，課改可能從象牙 塔里走出去，并活”在課堂

4、。（二）聚義：課堂聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長以課為媒，腳踏實地，從問題入手，以方法解決。問題即課題，行動即研究，發(fā)展即成果。以改”促進新名?！?、新名師”的破繭化蝶；用新課堂”為當代學(xué)校注入 新血液”; 讓教育體現(xiàn)出應(yīng)有的尊嚴、散發(fā)出生命的活力；讓教師感動教育生活的幸福，讓學(xué) 生盡享成長和發(fā)展的快樂。（三）模式：五步三查模式1、模式簡述：第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習困惑；教師,查”自學(xué)進度、效果第二步，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)第三步，以小組為單位，在組長組織下，展示”學(xué)習成果，謂之 小展示”；教師 二查”展示過程在暴露的問題。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班大展示”第五步，學(xué)

5、生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子 蘭查'對子測評。2、五步三查模式是課堂操作的抓手。是高效課堂的基本規(guī)范。形象地說：是飛機起飛需要的 跑道”，是到達目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學(xué)方 法的升級版，是現(xiàn)代化的收割機取代農(nóng)耕時代的鐮刀。3、主張模式至上并非唯模式，而是教之 規(guī)”，學(xué)之范”。尊重模式便是尊重主 效”，既效益、效果、效能。4、模式是課堂產(chǎn)品的生產(chǎn)標準”，模式是課堂評價的短兵器”。（四）操作：高效課堂模式的 四評一控”操作技法四評：1、自學(xué)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習、自主解決 50%問題、標注出疑難問題。2、課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。3、小組三評：互動溫度、拓展寬度

6、、生成的高度4、展示三性：展示選擇近共性問題、強調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價 值性一控：學(xué)生主體學(xué)習過程，教師主導(dǎo)課堂成果。附：課堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。注：繼續(xù)沿用高效課堂22條所列的標準。1、看學(xué)生參與的人數(shù)多少？是 100%還是大于或者小于100%,要求一節(jié)課參 與人數(shù)不少于120次。2、學(xué)生參與的質(zhì)量如何？ 質(zhì)量”指標體驗在表達能力、情感態(tài)度、書寫板書、 是否有知識性錯誤。3、導(dǎo)學(xué)案或者預(yù)習筆記的檢查。這是五步三查中的 第一查”，教師要依據(jù)這一 查”，而決策課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)安排等。小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。注：小組學(xué)習決定著高效課堂的成敗。

7、對于已經(jīng)實施了高效課堂的學(xué)校， 也必 須進一步研究、利用好小組學(xué)習這一形式。如何分組、怎樣結(jié)對？組與組什么關(guān)系？ 組內(nèi)對子是什么關(guān)系？怎樣組織對子測評？對子與對子是什么關(guān)系？1、所謂互動溫度，是指學(xué)習氛圍和學(xué)習狀態(tài)，要高度重視溫度”，人聲鼎沸、吵翻天才是狂歡”。2、拓展，既要寬度也要深度，要敢于讓學(xué)生向未知領(lǐng)域義無反顧地行走下去， 較真和鉆牛角尖。所謂寬度，是指知識點與點的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整 合，類似滾雪球。3、生成什么樣的高度？要堅決摒棄單純的知識性學(xué)習，從三維的角度去考評價值性。要從 專題”、專項二 專利”的高度來審視高度。展示三性：選擇 近共性”問題、強調(diào)學(xué)習者之間的互動性、

8、追求生成的價值 性。注：展示即 發(fā)表”。發(fā)表即為了實現(xiàn)心靈的 獲取”：評價、批評、接受或獲取 某種情感期望。展示是解決學(xué)習內(nèi)驅(qū)力的最好手段， 是一把 金鑰匙”，千萬不可看輕展示。另 外，展示還是學(xué)習成果的最直觀暴露，是教師進行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課 堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習情感支持的化學(xué)分子， 是課堂抵達 知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種 展示文化缺 少了展示，就等于 離魂寡居”，課堂就會變得 灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的 課堂，是 死課堂”，是遠離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。1、展示要依據(jù)學(xué)情調(diào)查，找到帶有普遍意義和近

9、似性的 問題”，都會的不展 示、都不會的更不展示，最容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識問題才拿出來做展示， 但生成空間較小的，比如定理定義一般不做展示。2、千萬要注意展示者與參與者的互動關(guān)系。要努力杜絕事不關(guān)己高高掛起的 現(xiàn)象。展示要形成眾人”集體參與效應(yīng)，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣。展示 既互”更動”。3、展示不是漫無目的、信馬由韁，是 坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕 無 主題”展示，本來是說 西瓜”，結(jié)果由西瓜'到瓜子”，在后變成了爪子”，這樣的展 示表面看起來很熱鬧，但價值不大！和開 party差不多，但課堂絕對不是開party。（五）路徑：臨帖入帖破帖我們主張學(xué)習即 拿來主義”

10、，學(xué)習高效課堂要先找到 帖子"，帖子”即五步三查 模式，比照帖子，先臨帖、再入帖，然后破帖。學(xué)習是為了破帖，形成自己的自主課堂特色，走向新名校”群落。（六）成效：通過打造高效課堂，實現(xiàn) 零作業(yè)“，放生”學(xué)生、解放教師；通過 幫助核心校 破帖”形成自主課堂模式，催生課改 新名?！眴柺溃ㄆ撸┮饬x：推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，用課改從 根本上”促進教育的公平、進步和 均衡發(fā)展”三、中國名校共同體2010年度行動研究一一改造我們的課堂主題詞：零作業(yè)破帖區(qū)域合作樣本（一）向課內(nèi)45分鐘要效益，改革傳統(tǒng)教學(xué)時間+汗水，教師一言堂、滿堂灌、 題海戰(zhàn)術(shù)等舊模式，力爭所有參與實驗的學(xué)校能借助高效課堂普適性模式

11、，實現(xiàn)零作業(yè)”目標（二）對中國名校共同體分布在22個省市的40家核心校，催生助產(chǎn)'其盡快破 帖”，生成各自具有教學(xué)特色的新模式（三）探索和推進區(qū)域課改合作，為提升教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展提 供新的路徑（四）盡快出臺小、初、高三個學(xué)段的課改 行業(yè)標準”，做好新課改的 實踐推手"（五）為參與實驗的學(xué)校提供教室文化、校園文化設(shè)計標準化的“C模板”四、關(guān)于高效課堂（一）高效課堂的靈魂相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生相信學(xué)生才是師德”。解放學(xué)生是教育的使命。利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。（二）、高效課堂建構(gòu)重新建構(gòu)兩個關(guān)系兩惟”觀：圍繞 十六字”靈魂，

12、從 惟學(xué)'建構(gòu)教學(xué)關(guān)系；從 惟生”建構(gòu)師生關(guān)系1、改變學(xué)習狀態(tài)就是課改：讓學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來2、兩惟”實現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變、評價發(fā)展的轉(zhuǎn)變、發(fā)展方式的 轉(zhuǎn)變3、在兩惟”觀念下解讀主體與主導(dǎo)關(guān)系：教師的 角色即人格”，高效教師”的三 種素養(yǎng)人格、性格、專業(yè)化4、教皈依于學(xué)：限制 講”是為了保障 學(xué)”，教是為了不教，不教才能保障權(quán)益， 放手”才能學(xué)會 走路”。5、模式是生產(chǎn)力：解脫學(xué)對教的依附，解脫教師的責任”和壓力6、專業(yè)化和教學(xué)藝術(shù)順從于模式：讓 學(xué)”和模式”發(fā)揮效能。（三）、高效課堂強調(diào) 主段一體”完整的課堂是指將 課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課

13、后三段構(gòu)成一個 整體概念。課前教師 主備”：編制導(dǎo)學(xué)案備學(xué)習目標、備學(xué)情、備學(xué)法指導(dǎo)課中教師 抓兩頭、促中間”一一頭抓前端預(yù)習、一頭抓后端反饋，促進中間的 開放搞活”課后學(xué)生自查、修復(fù)”一僚理糾錯本、整理學(xué)案，發(fā)揮課代表、小組長、對子 三種作用。（四）、高效課堂課中”注重教師四主”學(xué)案主導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，重在 導(dǎo)"，圍繞 學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。學(xué)習主動：把學(xué)習還給學(xué)生、自己的事情自己做，尊重思路、包容錯誤、鼓勵創(chuàng)新，注重三開”：開放、開竅、開心。開放才能解放、解放才能 開竅”、開竅才能 開心”問題主線：圍繞課堂暴露出來的問題，抓住問題拓、挖、思、悟”，不厭其煩、無限”放大、不達目的

14、誓不罷休活動主軸：主動"一動、心動、神動，一切圍繞 學(xué)”動，組與組、對子與對 子、生與生、生與師互動交流（五）、高效課堂的五個教學(xué)原則1、分層原則：分層目標、分層學(xué)習、分層達標、分層訓(xùn)練2、選擇性原則： 超市”體現(xiàn)出的學(xué)習自主性、選擇性、創(chuàng)造性3、整體教學(xué)原則：整合教材、知識遷移，上掛下聯(lián)、左顧右盼、舉一反三4、展示教學(xué)原則：展示解決了學(xué)習內(nèi)驅(qū)力，展示是發(fā)表5、反饋調(diào)節(jié)原則：注重問題暴露，強調(diào) 當堂決策”（六）、高效課堂的六個基本觀點1、現(xiàn)象診斷：教育的課堂并發(fā)癥”2、輕負高效：學(xué)校的產(chǎn)品”是課堂3、評價系統(tǒng)：以學(xué)評教、學(xué)生主體4、素質(zhì)教育的 素質(zhì)”是學(xué)習能力5、基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)是 能

15、力和發(fā)展”6、開放程度決定了教育的高度（七）、高效課堂具體操作的七個 技法”1、團隊合作：異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對，分組合作、生生互動兵教兵：2、學(xué)習蘭式”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)3、課堂蘭寶”：活頁夾、雙色筆、糾錯本4、教學(xué)主環(huán)”：預(yù)習、展示、反饋5、導(dǎo)學(xué)案是路線圖、學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點、達標測評是立足實然”6、教師主導(dǎo)：精講、點撥，及時評價、師生互動師亦生7、模式之神”：注重模式、不惟流程：大展示與小展示（八卜高效課堂的八大妙處1、解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突2、解決了教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突3、解決了學(xué)生個別發(fā)展與全體學(xué)生發(fā)展的沖突4、解決了學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突5、解決了師資不足、受制于教師專業(yè)化水平較低等學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實困局6、變厭學(xué)為樂學(xué)，厭教為樂教，改善了師生關(guān)系，讓學(xué)校充滿了魅力。7