如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)

1、如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)所謂數(shù)學素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。有數(shù)學素養(yǎng)，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學考試中能解題，還應在日常生活中，時時處處表現(xiàn)出是個學過數(shù)學的人,它是在長期的數(shù)學學習中逐步內(nèi)化而成的。它包括：數(shù)學知識技能、數(shù)學思考及解決問題能力和數(shù)學觀念品質(zhì)。如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？一、培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣。標準關(guān)注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學生經(jīng)歷探索問題的過程。作為教師應該注意：首先，讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。生活是知識的源泉，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學知識和生活實踐

2、緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。所以在教學中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學知識，使他們感到親切、自然，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學；同時創(chuàng)設情境，為學生設置懸念，培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學習，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動之中。如：在設計教學10的加減法時，力求給學生新奇感，如通過數(shù)學游戲、智力競賽、動手操作等活動，讓他們大膽想象，渴望探求新知。產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的愿望。二、關(guān)注小學生

3、數(shù)學學習的過程。新教材不僅重視對數(shù)學知識結(jié)果的掌握，而且更關(guān)注學生對數(shù)學學習過程的經(jīng)歷與體驗，重視學生學習活動的探索發(fā)現(xiàn)過程。我把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式，使學生有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。在課堂教學中注意讓孩子在親身體驗中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。通過動手不僅可以使學生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學、操作、嘗試等活動，讓學生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達能

4、力，我在教學中經(jīng)常開展“說一說”、“議一議”等活動，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如在教學長方形和正方形的面積一節(jié)課時，引導學生通過操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證去認識、歸納面積的計算公式，通過數(shù)學活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗，他們個個都對數(shù)學表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學好數(shù)學充滿了信心。三、學會數(shù)學思考，培養(yǎng)數(shù)學意識。我們的小學生在面臨各種問題時，特別是非數(shù)學問題時，怎樣能夠從數(shù)學的角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)其中的存在的數(shù)

5、學現(xiàn)象并用數(shù)學的知識與方法去解決，數(shù)學意識很重要，數(shù)學意識其實是指能主動地用數(shù)學思想方法來考慮問題或進行思維的習慣，也就是通常說的“數(shù)學頭腦”。它包括：抽象思維和形象思維能力、統(tǒng)計觀念、推理的意識等。對于小學生來說，從入學開始就須初步培養(yǎng)，剛開始要求能夠用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要選擇一些簡單有用的信息并進行簡單歸類，能夠進行有條理的思考，慢慢到學會用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要收集處理信息并做出猜想，解釋結(jié)論的合理性，逐步形成較強的數(shù)學意識。在教學中應該培養(yǎng)學生以下意識：遇到問題能夠自覺地的從數(shù)量上進行觀察和思考，形成一種思維習慣；面對一些事物時

6、，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維習慣；能利用已知的知識推斷出與其有因果關(guān)系的新的知識的思維習慣，它是數(shù)學的嚴密邏輯性的反映。如課后習題：探索一個兩位數(shù)乘11的規(guī)律，學生已能夠通過計算比較得出積的特點，再舉例驗證、推廣，不知不覺運用了歸納類推思想。加強數(shù)學思想方法的滲透，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，使學生主動地獲取知識，充分運用所學知識來解決實際問題，感悟數(shù)學思想和方法，是我們數(shù)學教育的目的。四、培養(yǎng)學生縝密嚴謹?shù)膽B(tài)度和刻苦鉆研的探索精神。事實求是，培養(yǎng)學生縝密嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。我們在教學中常常發(fā)現(xiàn)這樣的事：有的學生把加號寫成減號，把除數(shù)和被除數(shù)弄顛倒了，把已經(jīng)計算正確的結(jié)果寫錯，許多教師把這些

7、都歸結(jié)為“馬虎”造成的，其實不盡然。我覺得關(guān)鍵在于學生還沒有形成縝密嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。作為教師應當了解學生的學習心理，能夠發(fā)現(xiàn)學生身上存在的不良品質(zhì)，在教學具體內(nèi)容時能夠準確預測到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動地采取措施進行培養(yǎng)、糾正，形成穩(wěn)固的思維定勢。刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神是非智力因素的內(nèi)容。我在教學中十分重視對學生非智力因素的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學生都是獨生子女，家長都只重視智力開發(fā)，忽略非智力因素的培養(yǎng)，造成了許多兒童智力因素和非智力因素發(fā)展不協(xié)調(diào)，缺乏刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神，這是數(shù)學教學中的一個重大難題。我在教學中經(jīng)常向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經(jīng)歷克服困難的活動，并讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗。如我在教學西師大版三年級下冊數(shù)學解決問題例2時，思維難度明顯增加，既要考慮如何租車全年級能夠坐，又要思考怎樣租車才較便宜、合算。學生通過猜想、驗證、比較等方法來設計方案，也許得到并非最佳方案，教師也要給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)嘗試，克服困難，獲得成功?？傊?，