如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

1、如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣 “興趣是最好的老師”，興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。 所謂興趣，是人們對事物的一種積極的認識傾向，是一種復 雜的個性品質(zhì)，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕?學實踐也充分證明，當學生學習的興趣產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好，就是所謂的“樂學之下無負擔”。 那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？作為教師，可以根據(jù)小學

2、生好奇、好動、好勝的心理特點，從以下幾方面去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興 趣： 一、巧設情境，喚起求知欲望 1、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣  小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新 奇”的事物。因此，我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和 趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。而創(chuàng)設故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。大家都知道小孩子對故事、童 話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好

3、而行之”。這樣，不但增強了課堂教學 的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中去。 例如，教學“0”的認識的時候，我創(chuàng)設了這樣一個童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學生在交流中認識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個也沒有”可以用“0”表示。 例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了這樣一個小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的

4、座位號是25。 過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考考小牛和小山羊，對他們說：“誰的座位號數(shù)大誰就先上車?！毙∨：托∩窖蚨歼€沒有學過比較兩位數(shù)的大 小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰 都想幫助小牛和小山羊。教師及時的加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。  2、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣    小學生愛說、愛笑、愛動、愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的。實踐

5、證明：創(chuàng)設游戲情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂而不疲。 如在教學一年級（上冊）“認識物體”這一內(nèi)容時，教師可 以根據(jù)學生的年齡特征，組織學生動手實踐、合作交流。教師可以讓學生一起搭積木，使其在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導學生把其中一些物體進行分 類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認識這些形狀；再讓學生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小 組里用自己的話說一說每類物體的特點，形成不同物體形狀的表象。學生通過積極參與數(shù)學活動，經(jīng)歷了觀察分類形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認 識。 比如，在教學“元、角、分”的練習

6、中，我設計了“小熊賣 文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入到游戲行 列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買 的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。 3、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣      數(shù) 學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。讓數(shù)學教學充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性和主動性。新課標強調(diào)，數(shù)學教學要體現(xiàn)

7、生活性，應注重 “書本世界”和學生“生活世界”的溝通。教學時，聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設生活情景，使學生產(chǎn)生“數(shù)學就在我們身邊”的親近感。創(chuàng) 設生活情境，讓數(shù)學從生活中來，再回到生活中去，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。 例如：我在教學統(tǒng)計內(nèi)容的第一個課時組織比賽 時，用的是課本中提供的跳繩、踢球、踢毽子和套圈幾個項目，可發(fā)現(xiàn)并沒有達到我所預期的效果，究其原因，原來是一年級的孩子對這幾個項目都不熟悉，沒有親 身經(jīng)歷，所以提不起興趣。后來我就把課題改成秋游讓學生討論去植物園、動物園、歡樂谷、水上公園中的哪個景點，學生在觀看了這些景點的部分介紹后馬上 興趣高漲了。 例如，我在上“

8、認識鐘表”這課時。我是這樣處理的：開始 時，我創(chuàng)設了讓學生猜謎語的情景。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動了全部的注意力來參與。謎語是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。 滴答滴答的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽冔x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：認識鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進入 了對新知識的學習。在教學過程中我設計了這樣一個情景：放學的路上，突然下起了大雨。老師很擔心同學們是否已安全到家。于是，老師便給同學打電話詢問。師 生模擬打電話表演。找學生分別扮演小明、小玲、小江、小利。孩子們熱情很高，學習效果自然很好。課堂結束時我是這樣設計的：你通常

9、幾時起床？幾時上學？放 學到家是幾時？幾時睡覺？你能看著鐘表把它們都記錄下來嗎？把課內(nèi)外結合起來，把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。 2、創(chuàng)設競爭情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣 教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的 求知欲與求學的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低 起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，開展“看誰答得又對又快”、 “看誰擺得又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽

10、”、“班級對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這些活動總讓學生百玩不厭。這種欲罷不 能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。 二、語言誘趣，激發(fā)數(shù)學學習興趣 生動有趣的語言，不但能充分調(diào)動學生的注意力，而且能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，用數(shù)學語言的魅力來吸引和引領學生，是促進學生積極探求數(shù)學奧秘，打開數(shù)學奧妙之門的一把鑰匙。 在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松 的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景，激發(fā)學生的愛好。調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲 望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主

11、人，那我們的課堂教學就成功了。 例如，在教商中間有0 的除法時，我反復強調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時，千萬別忘了上 “0”。但學生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學中加了點幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將坑填平。嘿！我找到了一個填坑的鵝卵石(即0)商上0?！蓖瑢W們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。 總之，教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)

12、造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。 三、運用多媒體教學，激發(fā)數(shù)學學習興趣 在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，以豐富深化感知。 如教學"圓的周長"時，一位教師先出示電腦課件，屏幕顯示一幅春天的景象，碧綠的草地上有這樣的圖形：出發(fā)點，伴隨一段輕松的音樂，我給學生講述一個小兔賽跑的故事：兩只小兔從同一點出發(fā)，小白兔沿著大圓的邊上跑，小黑兔沿著8字 形的兩個小圓的邊上跑，經(jīng)過一段時間后，它倆同時回到出發(fā)點，這時它們爭論起來，誰都說自己比對方跑的路程多?，F(xiàn)在請同學們給小兔做裁判，到底誰跑的路程 多呢？這樣，學生為了做一個公正的裁判，急于知道計算圓的周長的方法，我便因勢利導，讓學生在輕松愉悅中掌握了圓的周長的計算方法，充分調(diào)動了學生的學習 積極性。 總之，培養(yǎng)學生