學前心理學實驗指導手冊(修改稿)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上學前心理學實驗指導手冊（一）學前心理學課程開設實驗課時的目的是讓學生了解關于學前兒童心理發(fā)展特點的結論是如何獲得的，幫助理解課程內容中引用的大量實驗結果，對研究學前兒童心理的方法有初步的感受。為此在幼兒認知發(fā)展中選擇記憶、注意、想象，在幼兒社會性發(fā)展中選擇親社會行為的發(fā)展作為實驗內容。認知發(fā)展由教師根據(jù)前人實驗加以修改后進行驗證性實驗。親社會行為發(fā)展實驗由學生以小組為單位自行設計并實驗。實驗一 幼兒記憶的發(fā)展（必做） 一、幼兒記憶的發(fā)展特點簡介有意記憶與無意記憶的劃分：有明確識記目的和意圖，必要時需要意志努力的記憶活動就是有意記憶；沒有目的和意圖的記憶就是無意記憶。幼

2、兒無意識記占優(yōu)勢，有意識記開始發(fā)展。幼兒的有意記憶一般發(fā)生在學前中期約4、5歲的時候才可以觀察到。幼兒有意記憶的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機。二、實驗目的1、比較小班、中班、大班幼兒無意識記和有意識記的差別。2、感知與體驗研究幼兒記憶的實驗方法與過程。三、實驗對象與材料1、材料：小貓、小羊、小雞、小猴、小豬、牛奶、面包、巧克力、雪糕、果凍、魚、蝦、西紅柿、黃瓜、茄子圖畫各1張，共15張。2、對象：選取各個年齡段幼兒男女各10名作為實驗參與者。 四、實驗程序與要求1、實驗前的準備工作：準備好實驗用的基本材料、場景，采用隨機抽樣的方法在各個年齡班抽取男女幼兒各10名。2、兩種識記任務的實驗

3、在不同的實驗環(huán)境下同時進行。（1）無意識記組：給幼兒出示15張圖片，請幼兒給圖片分類。分類任務完成后請幼兒玩玩具3分鐘，然后請幼兒回憶剛才看到了什么，記錄正確回憶的數(shù)量。（2）有意識記組：給幼兒出示15張圖片，要求他（她）看完以后要到另外一位老師那里去匯報，說說他看到了什么。圖片全部看完后讓幼兒越過一間房間到另一位老師那里，說出他看到了什么，記錄正確回憶的數(shù)量。五、實驗指導語與記錄表1、指導語（1）無意識記組：小朋友，今天老師和你玩一個“放在哪里？” 的游戲?？催@里有很多圖片，老師把這個小貓放在方盒里，面包放在圓盒里，小魚放在三角盒里?，F(xiàn)在請你把剩下的圖片分到這三個盒子里。（3）有意識記組：小

4、朋友，你看，老師這里有些圖片，我給你看的時候請說出它的名字，而且要記住它，全部看完了請你到隔壁房間里XXX老師那里，給她說說你都看到了什么，你記住得越多，XXX老師會越高興。明白了嗎？好，請看。2、記錄表實驗組別 所在幼兒園 姓名 性別 班級 小貓牛奶魚合計小羊面包蝦小雞巧克力西紅柿、小猴雪糕黃瓜小豬果凍 茄子備注：當幼兒說出圖片名稱時就在相應的欄內打，然后數(shù)出記憶數(shù)量填寫在合計欄內。六、實驗結果統(tǒng)計描述統(tǒng)計：計算小中大各年齡段的平均數(shù)與標準差推斷統(tǒng)計：計算各個年齡段以及總體的性別、年齡差異和任務間的差異七、討論與分析1、三個年齡段幼兒無意識記、有意識記的差異各是怎樣的，怎樣解釋？2、同一年齡

5、段幼兒無意識記和有意識記的差別是怎樣的，為什么？3、各個年齡段幼兒無意識記、有意識記有無性別差異？為什么？實驗二 幼兒有意注意的發(fā)展（選做）一、幼兒有意注意的發(fā)展特點簡介無意注意和有意注意的區(qū)別：事先沒有預定目的，也不需要作意志努力的注意是無意注意，而有預定目的，需要一定意志努力的注意是有意注意。3歲前兒童基本上都是無意注意，3歲以后，在教育和生活的要求下，幼兒的有意注意逐漸發(fā)展。一般認為，幼兒的有意注意有一個發(fā)展過程。3、4歲時，還很不穩(wěn)定，有賴于成人有計劃地提出他們能夠完成的任務和要求，幫助他們組織注意。5、6歲時，開始能夠獨立地組織和控制自己的注意。二、實驗目的1、比較小中大班幼兒有意注

6、意的差別。2、了解評價幼兒有意注意的“校對改錯法”的基本操作過程。三、實驗對象與材料1、實驗對象：在小中大班隨機抽取男女幼兒各10名進行實驗。2、實驗材料：改錯練習紙和正確答案紙。紙上每行印有31個符號，共15行，有465個符號。這兩種符號的排列是隨機的。答案紙上的排列與改錯紙上的排列不同，每隔14個符號，出現(xiàn)一次不同。錯誤出現(xiàn)的間隔長短也是隨機的。四、實驗程序與要求1、實驗準備：準備好實驗材料和記錄紙，讀答案紙上符號的速度是2秒一個符號，實驗者練習朗讀速度達到要求。2、實驗程序及要求：實驗者與記錄者兩人一組，與幼兒簡短熟悉后先教會幼兒校對改錯的方法。然后發(fā)給幼兒一張改錯紙，說出指導語后實驗者

7、按要求朗讀答案紙上的符號，要求幼兒根據(jù)朗讀校對改錯紙上的符號，并將不一致（錯誤）符號劃去。五、實驗指導語與記錄1、指導語：小朋友，現(xiàn)在我們做一個小游戲，讓老師看看你是不是很能干。你看，你的紙上有圓圈和三角，我的紙上也有，但我的和你的不是一模一樣的。我讀的時候請你注意盯住你的紙上的符號，把我讀到的和你的紙上不一樣的那個符號用這支筆劃掉，看看你劃掉的對不對，明白了嗎？好，請注意，我開始讀了。2、記錄：把幼兒劃過的改錯紙，校對一遍，數(shù)出正確的個數(shù)記錄下來。記錄紙格式如下所在幼兒園： 性別： 出生年月日： 正確數(shù)：六、實驗結果統(tǒng)計1、描述統(tǒng)計：計算小中大各年齡段的平均數(shù)與標準差2、推斷統(tǒng)計：計算各個年

8、齡段以及總體的性別、年齡差異七、討論與分析1、幼兒各個年齡段的有意注意有差異嗎？如何解釋這個結果？2、不同年齡不同性別的幼兒有意注意有差別嗎？為什么？實驗三 幼兒想象的發(fā)展（選做）一、幼兒有意想象的發(fā)展特點簡介有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。在活動中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定，為了實現(xiàn)主題能夠克服一定的困難。二、實驗目的1、比較小班、中班、大班幼兒有意想象的差別。2、感知與體驗研究幼兒有意想象的實驗方法與過程。三、實驗對象與材料1、材料：每個實驗對象一張畫有橢圓形的畫畫紙和一套油畫棒。2、對象：各個年齡段隨機選取一個班級幼兒作為實驗對象。四、實驗程序與

9、要求1、實驗前的準備工作：準備好實驗材料和評價標準以及記錄紙。2、確定實驗對象并進行預實驗。3、時間限定在30分鐘，實驗中不得給予提示與引導。五、實驗指導語與記錄表1、指導語：小朋友，你看，老師這里有一張圖片，但我還沒有畫完，只畫了一個橢圓，請你幫助老師把它畫完，你愿意畫成什么就畫什么。要畫得有意思，最好是一個故事。明白了嗎？好，想好了就開始畫吧。2、記錄表所在幼兒園 性別 出生年月日圖畫內容想象水平評價依據(jù)3、評價標準0型：兒童不能接受利用所給的成分畫出自己想象的形象這個任務，不把所給的部分畫成完整的圖畫，而在旁邊自己另外畫些什么。I型：兒童能在卡片上畫出圖畫，但畫出的某種物體的形象（如娃娃

10、）是粗線條的，沒有細節(jié)的輪廓。II型：同樣也畫一個物體，但已有各種細節(jié)。III型：兒童所畫的物體已包含某種想象的情節(jié)。（不只是女孩，而且是做操的女孩。）IV型：兒童根據(jù)想象的情節(jié)，畫幾個客體。（例如一個女孩帶著小狗散步，等等。）V型：按照不同性質的新方式運用所給的圖形。如果說在IIV型中，所給圖形被兒童畫作圖畫的主要部分（畫成頭等），那么在這種類型中，它僅僅作為兒童想象形象的一個次要部分（例如橢圓已經(jīng)不是娃娃的頭，而成了小狗的眼睛而已，等等。）在這種類型中，兒童運用所給成分組合想象形象時，表現(xiàn)出相當大的自由。給上述水平依次賦值為0、1、2、3、4、5分。六、實驗結果統(tǒng)計描述統(tǒng)計：計算小中大各年

11、齡段的平均分與標準差推斷統(tǒng)計：計算各個年齡段以及總體的性別、年齡差異七、討論與分析1、三個年齡段幼兒有意想象的差異是怎樣的，怎樣解釋？2、同一年齡段幼兒不同性別的幼兒有意想象的差別是怎樣的，為什么？實驗四 36歲兒童親社會行為發(fā)展（必做）一、幼兒親社會行為發(fā)展的特點簡介親社會行為又叫積極的社會行為或親善行為。它是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為或傾向。兒童的親社會行為主要有同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等。 兒童最早表現(xiàn)出來的親社會行為是共鳴性同情，它發(fā)生在1歲以前。1824個月以上的孩子已經(jīng)能夠表現(xiàn)出某種形式的親社會行為，而且分享與助人、合作、安慰等

12、迅速分化和發(fā)展。幼兒期各種親社會行為隨年齡的增長而增加，且合作行為最為常見。二、實驗目的1、比較小班、中班、大班幼兒某種親社會行為的差別。2、了解兒童心理發(fā)展實驗研究的簡單設計。三、對象與工具1、對象：在幼兒園小中大班隨機抽取男女幼兒各5名，共30名。2、實驗設計：橫斷發(fā)展研究設計。3、自變量與因變量：年齡為自變量，某種親社會行為為因變量，行為情境為控制變量；四、實驗設計要求1、定義變量：給自變量和因變量進行操作性定義。2、情境設計：要求設計單一情境，各個年齡組兒童呈現(xiàn)相同情境。實驗情境可以是假設情境，也可以是真實情境。3、確定因變量計分標準，并進行預實驗以獲得較高的計分一致性。4、實驗參與者（被試）選擇設計：要求采用隨機分層抽樣的方法選擇實驗參與者