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1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力,是求知欲的源泉。該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢?本文通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)探討學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣一、 以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。第一,通過(guò)各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課,學(xué)生思維沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),注意力不集中。教師可以通過(guò)一句幽默的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力,既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力,又可拉近教師與學(xué)生之間的距離,還可活躍教室氣氛,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面,就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以,上課前兩
2、三分鐘,是一節(jié)課的熱身時(shí)間,可以全權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己活動(dòng)或表演,比如即興演講、美文朗讀、詩(shī)歌背誦、戲劇表演等。第二,以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)美的意境,激發(fā)學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的老師,是非常重視導(dǎo)課的,導(dǎo)課的方法多種多樣,不拘形式,可因時(shí)因地而定,一般有以下幾種:1、詩(shī)文名句導(dǎo)課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩(shī)人和詞家,他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句,貼切自然地引出所要學(xué)的課文,能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)辛棄疾的永遇樂(lè)京口北固亭懷古為例,我以陸游的書(shū)憤(早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑
3、。出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。)為引語(yǔ),使學(xué)生感受那種渴望失地卻又不能施展自己抱負(fù)的滿腔愛(ài)國(guó)熱情,為賞析永遇樂(lè)京口北固亭懷古創(chuàng)設(shè)情境。2、設(shè)疑造成懸念。古人云“學(xué)起于思,思起于疑”求知欲往往是從疑問(wèn)引起的。因此,對(duì)故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文,可以盡力設(shè)置疑點(diǎn),提出問(wèn)題,制造懸念。如教學(xué)像山那樣思考時(shí),我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語(yǔ)“請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象?(生答:奸詐、狡猾。)那么能不能把狼趕盡殺絕呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)本文,看看文本給我們帶來(lái)什么啟示?”。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的好處就是巧設(shè)疑問(wèn),引起興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
4、; 3、用講故事作導(dǎo)語(yǔ)。課文中往往節(jié)選一些小說(shuō)作為研習(xí)的文本,上課時(shí)以選入的文本為中心,聯(lián)系前后內(nèi)容系統(tǒng)的把情節(jié)交待一下,有利于學(xué)生對(duì)課文理解。例如教讀曹雪芹的林黛玉進(jìn)賈府,可以在一課前把前五回的情節(jié)系統(tǒng)的介紹一下,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文本在小說(shuō)中的地位,從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。4、使用多媒體導(dǎo)入新課。語(yǔ)
5、文課上,可以到網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片,可以利用它導(dǎo)入新課,提起學(xué)生的興趣。教學(xué)高建群的西地平線上時(shí),我在上課時(shí),先出示一些西部落日的圖片,讓學(xué)生感受這些自然景色的特點(diǎn),然后說(shuō),“作者面對(duì)如此壯美的景色,想到了哪些古跡?”。這樣很自然的進(jìn)入到“懷想古跡”部分的分析中,也使學(xué)生很快進(jìn)入了特定的教學(xué)情境。第三,駕馭課堂進(jìn)程,注意課堂調(diào)控。課堂調(diào)控,一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。 1、調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為,人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離,最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,允許他們提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn),不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)。而不是高高在上,應(yīng)貼近學(xué)生,尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位,了解他們的心理需求,給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
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