教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

1、教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，農(nóng)村教師專業(yè)化的水平得到了一定的提升。但是，不可否認(rèn)由于外部保障措施的不盡完善以及農(nóng)村教師個(gè)體的自身因素，農(nóng)村教師教育、師資隊(duì)伍建設(shè)存在很多突出問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，從而制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展上存在的問(wèn)題。 農(nóng)村教師所處工作環(huán)境較差，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)較少。教師的教學(xué)僅僅停留在一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。很多教師無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)和信息；學(xué)校缺少必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師無(wú)法演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，一些教師產(chǎn)生厭教的情緒，不能專心致力于教

2、學(xué)活動(dòng)中。 當(dāng)前農(nóng)村教師整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、方法落后、觀念陳舊，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，并嚴(yán)重制約著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，缺乏教學(xué)反思和教育研究的能力。這就使他們?nèi)狈I(yè)自主發(fā)展意識(shí)和專業(yè)進(jìn)取精神而只能安于現(xiàn)狀，無(wú)所作為。二、建立以校為本的教研機(jī)制的意義。 基礎(chǔ)教育課程改革的深入展開(kāi)，迫切需要建立以校為本的教學(xué)研究制度。以校為本的教學(xué)研究制度，對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，具有重要的理論意義。創(chuàng)建與校本教研制度相適應(yīng)的教研活動(dòng)內(nèi)容，也就成為當(dāng)前學(xué)校

3、發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。我們?cè)噲D通過(guò)校本教研活動(dòng)內(nèi)容的探討，以尋求能真正促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)、具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的校本教研活動(dòng)內(nèi)容。三、注重實(shí)踐探索，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。 教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上教育改革的形勢(shì)，不學(xué)習(xí)就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，不學(xué)習(xí)就駕馭不了生成性的課堂。我校從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教師的教育思想，教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑使教師迅速成長(zhǎng)。 （一）加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。 首先，最基本，也是最重要的是教師要有一顆熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心，能夠積極主動(dòng)地投入到教師工作中去，用真

4、心走進(jìn)學(xué)生的心靈，把學(xué)生看做自己的孩子，愛(ài)他們，親近他們，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流和碰撞，力爭(zhēng)在教育工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。為此，我校開(kāi)展了以“做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”為主題的師德教育活動(dòng)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主講，對(duì)教師進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)的教育；其次，建立年度內(nèi)師德標(biāo)兵的評(píng)選制度，樹(shù)立榜樣；再次，在教師中開(kāi)展以“身邊的榜樣”為主題的師德演講活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的主題活動(dòng)，讓教師牢固樹(shù)立做人民滿意的教師的理念。 （二）強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 教育教學(xué)工作是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)，需要在探索中總結(jié)，在總結(jié)中提高。教師的專業(yè)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、二靠實(shí)踐。校本教研正是教師學(xué)習(xí)

5、和實(shí)踐相結(jié)合的有效活動(dòng)形式。因?yàn)樾１窘萄兴鉀Q的問(wèn)題，正是教師自身發(fā)展的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校要謀生存，求發(fā)展，必須走強(qiáng)師之路，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要走強(qiáng)師之路必須做強(qiáng)、做實(shí)、做新校本教研。 1、加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。它對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教

6、學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師在教學(xué)過(guò)程中要深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其要求，不拘泥與選用的教材，靈活應(yīng)用當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源。我們教研組在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，都要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確各年段的教學(xué)要點(diǎn)，為新學(xué)期的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。新課程改革要求教師按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師要根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案，充分利用課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。 2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重要特征。無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，亟待學(xué)習(xí)掌握的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法。這不但是對(duì)學(xué)生的要求，同樣也是對(duì)教師的要求：學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這

7、樣才能在邁入社會(huì)后用已知的方法去掌握未知的信息，從而使知識(shí)長(zhǎng)久“保鮮”。而教師也只有掌握了方法，才能做到因材施教，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的“材”施以不同的“教”，傳授不同的“法”。 許多教師想變革教學(xué)行為，但由于把握不準(zhǔn)或理解不深，教學(xué)行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、表層化的特點(diǎn)，反映在教學(xué)效率依然低下，教學(xué)中的無(wú)效或低效勞動(dòng)依然存在，其主要原因還是缺乏實(shí)事求是的研究，如果教師能從教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，并著力解決問(wèn)題，那么，新課程的實(shí)施不僅能有效的解決好新課程理念的衰減和走樣的問(wèn)題，而且還能不斷地創(chuàng)新。為了更好地落實(shí)新課程教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平，我們具體采用以下幾種方法： （1）“

8、師傅帶徒弟”的培養(yǎng)。 教研組從最初建立就采用了“師傅帶徒弟”的新老傳承機(jī)制和辦法去做年輕教師的培養(yǎng)工作，開(kāi)展了師徒結(jié)隊(duì)，拜師學(xué)藝活動(dòng)。充分利用骨干教師的教育資源，在教學(xué)科研上對(duì)青年教師進(jìn)行打造，力求達(dá)到“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，讓師徒在新課改實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)。具體做法是由老教師積極向下傳授自己在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，而年輕教師積極承接老教師的成功經(jīng)驗(yàn)和方法。實(shí)踐證明這種 “師傅帶徒弟”式的培養(yǎng)措施卓有成效。35周歲以下（含35周歲）的年青教師與35周歲以上的有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)對(duì)子，老教師指導(dǎo)年青教師進(jìn)行教學(xué)，并要求年輕教師進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，讓教師在實(shí)踐中總結(jié)提高。 (2)“先承接再提高”的

9、培養(yǎng) 教研組對(duì)青年教師培養(yǎng)的有效措施還有“先承接再提高”的辦法。針對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，教研員給教師提供各種示范課，發(fā)動(dòng)教師展開(kāi)討論，明確解決問(wèn)題的辦法。具體做法是先要求青年教師帶著問(wèn)題跟隨教研員全程聽(tīng)課和參與完成課程教學(xué)全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出自己的提高和改進(jìn)意見(jiàn)，從專業(yè)扶持的高度加以構(gòu)建，從而使年輕教師能夠在一個(gè)較高的臺(tái)階上起步，并且能夠達(dá)到“百尺竿頭更進(jìn)一步”的培養(yǎng)效果。 （3）“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng) 在校本教研中，學(xué)校是課題的主持人，專家是顧問(wèn)或指導(dǎo)者。但這并不等于學(xué)校可以完全不需要或排斥專家或科研部門的指導(dǎo)。相反，學(xué)校還必須充分地借助外界的力量包括各級(jí)教研人員、專家來(lái)規(guī)范學(xué)?？蒲?/p>

10、工作，提升學(xué)校科研層次和辦學(xué)效益。其中：“走出去”包括選派青年教師經(jīng)常去外面聽(tīng)課、培訓(xùn)； “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”主要包括邀請(qǐng)外校骨干教師、名師前來(lái)講學(xué)。這些措施不僅培養(yǎng)了我們的青年教師，而且使我們的課程建設(shè)吸收了很多他人的經(jīng)驗(yàn)和做法。 (三)明確教學(xué)后記和反思的重要性。 寫教學(xué)后記和反思是提高教學(xué)水平的有效途徑。每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失班級(jí)中發(fā)生的一件事情，今天成功了，怎么做的，有什么體會(huì)；今天教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟等等，教師善于在平常的教學(xué)工作中進(jìn)行總結(jié)，課堂教學(xué)就得心應(yīng)手，班級(jí)管理井井有條。我們要求教師必須做到每課一反思，每單元一小結(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠使知識(shí)在反思探索中延伸，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，同時(shí)還能及時(shí)為教學(xué)中存在的不足“尋醫(yī)問(wèn)藥”， 做出正確“診斷”