新課標(biāo)下高中語文教學(xué)三年規(guī)劃的幾點(diǎn)思考

1、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)三年規(guī)劃的幾點(diǎn)思考一、高中語文教學(xué)三年規(guī)劃的背景1、必要性與緊迫性。高中語文教學(xué)向來走入了少慢差費(fèi)的境地，誰能在新課程實(shí)施中取得單位時(shí)間內(nèi)的最高教學(xué)效率，誰就掌握了語文教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。新課程的實(shí)施既給我校的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，也使我們面臨新的挑戰(zhàn)。三年后我們要達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)和高考成績的大面積提升，教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍，語文教學(xué)的重新科學(xué)規(guī)劃就顯得非常之必要和刻不容緩，這也是語文教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。2、我們的校情。我們學(xué)校有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，有素質(zhì)良好的生源，我們更有深厚的教學(xué)底蘊(yùn)和經(jīng)驗(yàn)，這使得我們擁有既可分工又可合作的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。加上我校是省重點(diǎn)中學(xué)，可以不追求急功近利式

2、地與別校競爭，完全可以把目光鎖定在三年后的高考上，從而避免重復(fù)、無效的教學(xué)。3、語文科的特殊性。語文科無論從其工具性還是人文性來講都決定本科目必需長期積淀的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的掌握和情感審美的熏陶都必然是一個(gè)長期浸染的過程。有計(jì)劃的語文教學(xué)才能建構(gòu)起學(xué)生龐大而系統(tǒng)的語文素養(yǎng)。二、高中語文教學(xué)三年規(guī)劃的幾點(diǎn)設(shè)想（一）每個(gè)學(xué)生進(jìn)入高一語文學(xué)習(xí)時(shí)必備的幾樣“工具”。人手一本新版現(xiàn)代漢語詞典和古漢語常用字字典。有了方便的工具書，才能培養(yǎng)出學(xué)生隨時(shí)查閱、時(shí)時(shí)積累字詞的習(xí)慣。人手一本近年的高考第一輪復(fù)習(xí)資料。為我們實(shí)施考點(diǎn)清除做準(zhǔn)備。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)遇不懂之處可及時(shí)查閱。人手一冊(cè)楷書的字貼。每天練字，爭取高一

3、過寫字關(guān)，同時(shí)也陶冶學(xué)生情操，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。每人為班上捐兩本以上質(zhì)量較高的圖書，設(shè)立班級(jí)小小圖書室。（二）教材規(guī)劃處理。我們?nèi)〗y(tǒng)一使用人教版課標(biāo)教材。必修教材的“閱讀鑒賞”課文分成文言文和現(xiàn)代文兩大主要板塊。文言文可以按史傳類、論述類和散文類等分類整合，組成幾大教學(xué)模塊。如史傳類的文章就有第一冊(cè)第二單元的燭之武退秦師、荊軻刺秦王、鴻門宴和第四冊(cè)第四單元的廉頗藺相如列傳、蘇武傳、張衡傳?，F(xiàn)代文可以按單元（大多數(shù)單元以文體歸置）實(shí)施比較閱讀教學(xué)方式。以第一冊(cè)的第四單元為例，本單元是新聞與報(bào)告文學(xué)，篇目是短新聞兩篇、奧斯維辛沒有什么新聞、包身工。大致教學(xué)流程是：一是使學(xué)生明確新聞與報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)；二是

4、每個(gè)學(xué)生課前就新聞和報(bào)告文學(xué)的某一特點(diǎn)在課文舉至少兩個(gè)例子加以論述；三是課堂上進(jìn)行交流、討論、總結(jié)；四是比較總結(jié)三篇文章的異同，深化對(duì)新聞與報(bào)告文學(xué)的認(rèn)識(shí)；五是每個(gè)學(xué)生寫一篇短新聞或報(bào)告，用于交流和演講，培養(yǎng)寫作能力和觀察社會(huì)的意識(shí)。至于字音、字形和文學(xué)常識(shí)則另行整理。小說、詩歌和戲劇一樣分模塊進(jìn)行鑒賞。必修課“表達(dá)交流”以寫作訓(xùn)練為主。分成兩條線：一是以積累為目的，有計(jì)劃地督導(dǎo)學(xué)生摘抄，寫讀書心得和隨筆；二是對(duì)常見文體的有序訓(xùn)練，高一以記敘文為主，高二以議論文、散文為主，高三增強(qiáng)應(yīng)變能力和速度訓(xùn)練。大致可以這樣設(shè)計(jì)：【高一學(xué)年度的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1要求每位學(xué)生準(zhǔn)備三本筆記本：一本用于寫日記，一本

5、用于作為讀書筆記，包括摘抄和讀書心得，另一本用來練筆，包括自己的隨筆和老師統(tǒng)一布置的寫作任務(wù)。日記本每天堅(jiān)持寫一遍，長短不限，不計(jì)較形式。寫每天自己最有感觸的事物，即把每天最想記錄的事、人、物、情、理寫下來。每周星期一語文課時(shí)用半個(gè)小時(shí)檢查、交流。讀書筆記本每天摘抄至少一段文質(zhì)兼美的文字，每周不少于寫三篇讀書心得。讀書心得就附在相應(yīng)摘抄的內(nèi)容后面。注意注明摘抄內(nèi)容的出處。摘抄和讀書心得都應(yīng)標(biāo)注序號(hào)，每兩周利用一節(jié)課檢查、交流。練筆本一學(xué)年只統(tǒng)一布置6次作文，自由練筆不少于每兩周1次。高一這一年的練筆以模仿為主，結(jié)合讀書筆記模仿名家作文的方法技巧。學(xué)生們相互批改練筆的作文。老師提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并適

6、當(dāng)引導(dǎo)。注重推廣優(yōu)秀作文的成功經(jīng)驗(yàn)，把優(yōu)秀作文印發(fā)每位學(xué)生并作精細(xì)點(diǎn)評(píng)。2由于學(xué)校圖書館藏書有限，老師鼓勵(lì)大家為班上捐書，班上自辦小圖書室，并郵訂幾種中學(xué)生讀寫方面的雜志。書籍陳列在教室后面的書架上，隨看隨取，看完即還。3詩歌的鑒賞與創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，磨練學(xué)生寫作能力的最佳方式。這種認(rèn)識(shí)正暗合了我們這些高一學(xué)生花季年齡的浪漫情懷教學(xué)要求。通過“學(xué)生感悟教師講解學(xué)生背誦學(xué)生仿寫教師點(diǎn)評(píng)”這一流程，啟動(dòng)學(xué)生積累和寫作的步伐。高二學(xué)年度的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1延續(xù)高一的做法的同時(shí)，注重對(duì)所積累材料的開掘、整理。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去審視一個(gè)材料的內(nèi)涵，也引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ骄坎煌牧系膬?nèi)在

7、聯(lián)系，按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，每一類又分為事象性材料和藝術(shù)化理性材料兩部分。2結(jié)合“文章知識(shí)序列”的傳授，即各種常見文體的知識(shí)及“題目中心材料結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法語言”寫作流程的指導(dǎo)，進(jìn)而點(diǎn)撥作文選材和運(yùn)用材料的原則、注意事項(xiàng)。3指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中，由日記、讀書筆記、練筆走向獨(dú)立成章的過渡寫作訓(xùn)練。有了上面素材的積累和文章知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生從積累出發(fā)，把自己日記上、讀寫心得上有真情實(shí)感的片斷擴(kuò)寫成一篇完整的文章。三個(gè)星期至少一篇。要求作者在文后附上“寫后札記”，敘述寫作的緣由、構(gòu)思的過程以及自我評(píng)價(jià)。另附兩個(gè)以上同學(xué)的“讀文雜感”，同學(xué)以讀者的眼光審讀，并寫出各自有關(guān)本文的個(gè)性看法。調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作反思

8、，相互督促、借鑒。老師的批語寫在最后，為學(xué)生把舵指航。高三學(xué)年度的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1由于高三時(shí)間緊，對(duì)于日記、讀書筆記、練筆的量的要求就下放給學(xué)生自主了，可以少一點(diǎn)但不能丟。分析高考考試大綱中作文的定位及作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考作文的命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)就是展示平時(shí)真實(shí)的寫作水平。只要有真正的寫作水平，就一定能考好。2有針對(duì)性地訓(xùn)練。高考作文畢竟是考場(chǎng)作文，有與平時(shí)寫作相異的一些特點(diǎn)。首先考場(chǎng)作文是有時(shí)限的，不可能像平時(shí)一樣有足夠的時(shí)間來字斟句酌。其次，考場(chǎng)寫作的緣起不是如你平時(shí)興之所至，而是“戴著鐐銬跳舞”，一切水平只能在其要求的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此，高考寫作不是平時(shí)寫作那樣，在事理材料觸動(dòng)下

9、產(chǎn)生寫作的“意”，而是先有題中所限的“意”，再去勾連事理材料進(jìn)行謀篇布局表達(dá)。再次，考場(chǎng)上不可能像平時(shí)寫作一樣材料就在身邊，故對(duì)于一些需準(zhǔn)確引用的材料就應(yīng)熟知。另者，考場(chǎng)畢竟時(shí)間緊張，氣氛也緊張，心理有一定壓力，全然沒有平時(shí)閑適的寫作興致和情趣。基于以上原因，高三一年作文訓(xùn)練以強(qiáng)化在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求調(diào)動(dòng)積累和能力進(jìn)行寫作為目標(biāo)而展開。從兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成一篇800字以上作文逐漸過渡到40分鐘以內(nèi)完成。每周兩次，高三上學(xué)期達(dá)到目標(biāo)，第二學(xué)期隨著摹擬考試以增強(qiáng)應(yīng)變能力和心理支持?！勘匦拚n“疏理探究”部分以講座的形式完成。必修課“名著導(dǎo)讀”部分分時(shí)段督促學(xué)生課外閱讀，課內(nèi)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。選修課5個(gè)系列1

10、5冊(cè)教材可采取必選和自選兩種。與高考能力直接相關(guān)的內(nèi)容必選，如詩歌鑒賞；對(duì)高考有輔助作用的就自選，如戲劇、新聞等。到時(shí)可以統(tǒng)一排課，自選課分別整理名單，臨時(shí)分班上課。課程具體實(shí)施方案可參閱、借鑒中學(xué)語文教學(xué)2008年第6期曹勇軍老師的文章選修教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。（三）高考知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)有計(jì)劃地提前過關(guān)。我們習(xí)慣的做法是到了高三才全面復(fù)習(xí)高考考點(diǎn)。由于高三時(shí)間緊迫，語文科龐雜的學(xué)習(xí)任務(wù)就成了“雞肋”，棄之可惜，學(xué)之劃不來，高三語文復(fù)習(xí)成了低效的典型。如果從高一開始實(shí)施科學(xué)有序地“定點(diǎn)清除”，高三就能從容許多。正如前面所述，絕大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)必須經(jīng)較長時(shí)間消化才能過關(guān)，并不能只指望高三的一兩個(gè)星

11、期。否則，高一、高二次次考試都涉及全面考點(diǎn)，反復(fù)講評(píng)試卷在學(xué)生大腦中也只留下一些零星的知識(shí)碎片，這樣更浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)施“定點(diǎn)打擊，定點(diǎn)清除”，把考點(diǎn)和教材講授結(jié)合，細(xì)化考點(diǎn)在每個(gè)時(shí)段的分布。如字音、字形知識(shí)點(diǎn)。教材內(nèi)的生詞加上課外常錯(cuò)的字詞，總數(shù)不下于2500個(gè)，僅靠高三是掌握不了的。只有先整理出來，從高一分時(shí)分段完成。比如高一第一學(xué)期每個(gè)星期學(xué)50個(gè)，一個(gè)月就200個(gè)，那么月考的字音字形題就考這200個(gè)。上星期聽了肖慶紅老師一堂示范課，肖老師采取信息加工的方法，有趣味地記憶字詞的音形。在肖老師的引導(dǎo)下，這種故事感性化的方法使得學(xué)生記憶非常有效。但我們?cè)囅?，如果我們從高一就分批記憶這些字音、字形

12、，加上肖老師的方法，不就錦上添花了嗎？不管怎么說，高三才來全面復(fù)習(xí)，總覺得任務(wù)有一種難以承受之重。一直負(fù)責(zé)江西卷命題的雷良啟教授在讀寫月報(bào)第十期用“于穩(wěn)”的筆名闡釋2008年江西卷命題情況時(shí)指出：“(字詞的音形義)根本的還是只有靠平時(shí)一個(gè)一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的辨析和積累?！庇秩缥难晕幕A(chǔ)知識(shí)可以結(jié)合必修教材的處理同時(shí)掌握。文學(xué)作品的鑒賞可與必修課文的講解相結(jié)合。另如需背誦的詩歌，分散在每個(gè)星期，一個(gè)星期一首，先行背完。另外，語法知識(shí)、修辭手法、表現(xiàn)手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都必須盡早掌握，它們是語文的基礎(chǔ)。尤其是語法和修辭，不盡快掌握，后面的辨識(shí)病句、詩詞鑒賞、散文作品鑒賞怎么進(jìn)行？雷教授指出：“這些年來盲目地

13、淡化語法教學(xué)已造成不良后果。（應(yīng)）加強(qiáng)科學(xué)語法知識(shí)的傳授及相關(guān)方法、技能的訓(xùn)練?！币詼y(cè)驗(yàn)、考試配合考點(diǎn)過關(guān)，進(jìn)行質(zhì)量跟蹤反饋。這樣做表面上一時(shí)需花多一點(diǎn)時(shí)間，但從三年來看在節(jié)省時(shí)間。（四）課堂教學(xué)改革的落實(shí)。從定南中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)中可知，課堂的高效是教學(xué)質(zhì)量的保障。真正要落實(shí)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教改理念和新課程思想，首先必須破除課改與提高質(zhì)量相沖突的觀念，再就是深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)有關(guān)教學(xué)的觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)（如洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)等），積極行動(dòng)起來，摸索出具有我校特色的教改之路。積極探索出幾種好的課型。如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和定南中學(xué)的“檢查，講解，能

14、力訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋”，都是長期探求的教學(xué)成果，我們可以借鑒、創(chuàng)新。我認(rèn)為這樣一個(gè)大課型值得運(yùn)用，即“課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課內(nèi)交流探究，當(dāng)堂反饋課外鞏固拓展”。這個(gè)課型突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。也許我們的教學(xué)能逐步走向葉圣陶先生所言“教是為了不用教”的理想狀態(tài)。（五）課時(shí)安排的粗略構(gòu)想。每學(xué)年每學(xué)期的課自有因年級(jí)而異的整體安排，以兩周為一個(gè)單位的課時(shí)安排為例，我認(rèn)為這樣較好：以一周6節(jié)課來算，2周12節(jié)課，每2周應(yīng)有一次讀書筆記的指導(dǎo)和總結(jié)，一次當(dāng)堂小作文，一次集中作文指導(dǎo)，一次自主閱讀。（六）訓(xùn)練與考試的建議?？傇瓌t是精心編題、

15、及時(shí)反饋、定點(diǎn)清除、保障質(zhì)量。分成兩條線：一是當(dāng)堂訓(xùn)練，二是周測(cè)及大考。無論是學(xué)習(xí)規(guī)律還是成功經(jīng)驗(yàn)都表明當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固是必不可少的。但課堂時(shí)間有限，內(nèi)容針對(duì)性很強(qiáng)，這要求選題、編題要精，切勿隨意。按定南中學(xué)的做法：前一周必須把本周每節(jié)課所需練習(xí)打印分發(fā)，每天當(dāng)堂訓(xùn)練后交上來，當(dāng)天批改，下節(jié)課定要發(fā)下去并講評(píng)?，F(xiàn)在我們每個(gè)教室都裝有多媒體設(shè)備，這為我們實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練提供了常規(guī)性的技術(shù)平臺(tái)。周測(cè)以專題為主，對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)近時(shí)間鞏固?；A(chǔ)年級(jí)大考不宜多，一學(xué)期不應(yīng)超過三次。大考題型、分值可以按高考要求安排，但內(nèi)容應(yīng)確立在學(xué)什么就考什么?？偟膩碚f，我們循序漸進(jìn)，步步為營，點(diǎn)點(diǎn)滴滴落實(shí)?；A(chǔ)年級(jí)以專

16、題為主，高三以全面為主。把考試內(nèi)容方向明確化、公開化，也有助于公平競爭，調(diào)動(dòng)教師積極性?？荚噾?yīng)成為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)手段，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤，而不是無效的重復(fù)。對(duì)于尚未達(dá)到要求的考點(diǎn)，應(yīng)反復(fù)鞏固，絕不貪多。（七）開展豐富多樣的課外活動(dòng)。各時(shí)段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可“因時(shí)制宜”地開展演講、辯論、演出、講座、競賽。特別是有必要成立文學(xué)社。這些課外活動(dòng)不僅不會(huì)耽誤學(xué)生時(shí)間，而且可以營造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍也是校園文化的重要組成部分。（八）以上幾點(diǎn)具體落實(shí)在每學(xué)年至每個(gè)星期的具體規(guī)劃上?？此讫嬰s，但只要從大到小層層分解、細(xì)化，整個(gè)語文組成員分工又合作，動(dòng)起手來，是不難一步一步摸索出合理的做法。比如字音字形的滲透，誰專門負(fù)責(zé)整合課內(nèi)部分，誰負(fù)責(zé)課外部分，如何印出來