多角度打造小學數(shù)學趣味課堂

1、 多角度打造小學數(shù)學趣味課堂摘要：心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機。學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半功倍。進入小學后數(shù)學開始兩級分化，造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是學生學習新區(qū)(興趣)不高，學習意志薄弱，一部分學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響了數(shù)學學科的成績。本文就如何培養(yǎng)和調動學生學習數(shù)學的興趣做一探討，從不同角度來剖析學習興趣的產(chǎn)生機理。關鍵詞：數(shù)學 趣味課堂 情景導入 興趣激發(fā)現(xiàn)代教育理論認為：課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學位主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。數(shù)學問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，

2、生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數(shù)學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時在應用時發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來促進學生學習更多東西。這樣既能體現(xiàn)學習數(shù)學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數(shù)學的興趣。因此，打造興趣課堂是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)，應多角度、多方式的探索研究和精心設計。一、巧設情境導入新課，激發(fā)興趣引導學習數(shù)學是一門和生活實踐緊密相連的學科。新課的導入可以從現(xiàn)實生活中找到靈感，根據(jù)教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發(fā)學生的求知

3、欲，調動學習興趣。如講授相似三角形應用時，一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣通過設疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果。又如講到“證明”這節(jié)課時，先問學生通過什么方法可以驗證三角形內角和等于180，學生回憶以前學過的知識會鄉(xiāng)道折紙法、剪拼法、度量法，然后進一步問這樣剪拼起來恰到好久是一個平角嗎？度量的三個內角和，會不會是179或181呢？怎樣才能讓人確信三角形內角和等于180呢？這樣自然而然地就引出了新課內容。二、靈活多變開展教學，充分展現(xiàn)數(shù)學藝術數(shù)學課的教學沒有一成不

4、變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數(shù)學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對于深奧難懂的數(shù)學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內容老師剛點播一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學題。如古今中外數(shù)學家的生平趣事，一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學猜想等，必能引起學生的興趣和好奇。另外，有條件的學?？梢郧‘?shù)倪x用多媒體技術來輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造良好的教學情景

5、，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學內容具體化形象化，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境。三、與生活實際相結合，感受數(shù)學奇妙的科學魅力（改為 貼近生活探索應用，感受數(shù)學神奇魅力）（列舉此觀點的論據(jù)）四、現(xiàn)代教育理論認為課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學位主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。數(shù)學問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數(shù)學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產(chǎn)生濃厚的興趣，同

6、時在應用時發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來促進學生學習更多東西。這樣既能體現(xiàn)學習數(shù)學社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數(shù)學的興趣。成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗。人人都是成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓勵和激勵。因此，教師要探索“依綱靠本，分層次教學，逐步推進”的因材施教策略，依據(jù)學生的個體差別，關注每一個學生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學習情緒，保持學習積極性。對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學水平；對后進生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機

7、會，在成功的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。老師尤其要抓住往后進生的微小進步，及時的加以肯定和表揚，使他覺得數(shù)學不但不可怕，而且很有興趣很容易學，從怕數(shù)學課直至愛上數(shù)學課。實踐證明，在困難之中得到了老師的關愛的學生，學習興趣往往比他人增加的更快。（此段落調整到第二部分，作為論據(jù)）四、建立和諧師生關系，營造良好課堂氛圍學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位教學學家說過這樣的話：“一個數(shù)學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數(shù)學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數(shù)學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做好生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生活活波地學，達到學生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數(shù)學課的意見、看法。根據(jù)學生的意見和建議，在不同破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當?shù)奈⒄{。經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位老師，進而喜歡數(shù)學這門課程。總之，興趣雖