比的意義教學(xué)設(shè)計

1、“比例的意義和性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計天師附小 蔣國慶教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級（下）P4041“比例的意義和性質(zhì)”。教學(xué)目標(biāo)：.在具體的情境中經(jīng)歷比例的形成過程，理解比例的意義，掌握組成比例的關(guān)鍵條件，并能正確的判斷兩個比能否組成比例。2通過自主探索發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，能運用比例的性質(zhì)進行判斷。3.通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式，使學(xué)生自主獲取知識，全面參與教學(xué)活動。4通過探索國旗中蘊含的數(shù)學(xué)知識，滲透愛國主義教育。教學(xué)重點：理解比例的意義和性質(zhì)。教學(xué)難點：應(yīng)用比例的意義和性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。教學(xué)準備：多媒體課件一套。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入有關(guān)比的知識一、滲透情感，導(dǎo)入新課1媒體出示國旗畫面，

2、學(xué)生觀察，激發(fā)愛國情操。天安門升國旗儀式校園升旗儀式教室場景簽約儀式師：四幅不同的場景，都有共同的標(biāo)志五星紅旗，五星紅旗是中華人民共和國的象征；這些國旗有大有小，你知道這些國 旗的長和寬是多少嗎？2.媒體出示國旗的長和寬，并提出問題。天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。校園升旗儀式：長2.4米，寬1.6米。教室場景：長60厘米，寬40厘米。簽約儀式：長15厘米，寬10厘米。師：這些國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點呢？師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點，是什么呢？3.學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題。師：每面國旗的大小不一樣，但是它

3、的長和寬中卻隱含著共同的特點，是什么呢？學(xué)生自主觀察、計算，發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。二、認識比例，發(fā)現(xiàn)特征1.引出比例，理解比例的意義。媒體出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬。學(xué)生計算出兩面國旗的長和寬的比值。并板書：241.6 =3/2 6040=3/2師指出這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，并指出像這樣的式子叫比例。并板書：241.6 =60402.認識比例，知道比例各項的名稱。學(xué)生照樣子利用主題圖仿寫一個比例，并說出自己是怎樣寫出來的。學(xué)生嘗試說說什么叫比例。教學(xué)比例的各部分的名稱。自學(xué)課本第41頁的第一段話，初步認識比例各項的名稱。出示其中一個比例，指出比例各部分的

4、名稱。學(xué)生說說自己寫的比例的各項的名稱。教學(xué)比例的另一種寫法，學(xué)生嘗試將自己寫的比例換一種寫法。判斷下列幾個比能不能組成比例。媒體出示，學(xué)生判斷并說出理由。1.下面哪組中的兩個比可以組成比例，把組成的比例寫出來。610和915 205和141/21/3和64 0.60.2和3/41/42.自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。媒體出示84=（）（） 15：10=（）4 12（）=（）5媒體依次出示三道題，學(xué)生獨立完成并思考：為什么這樣填？你有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？師提出問題：在一個比例中,它們項有什么特點？學(xué)生觀察以上式子，自主思考，嘗試發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。集體交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。學(xué)生自主交流，發(fā)現(xiàn)：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。觀察自己寫的其它幾個比例，驗證發(fā)現(xiàn)。小結(jié)性質(zhì)學(xué)生嘗試用完整的數(shù)學(xué)語言說一說自己的發(fā)現(xiàn)。媒體出示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師指出這就是比例的基本性質(zhì)。寫出比值是5的任意兩個比，并組成比例三、鞏固練習(xí)，提高認識1.基本練習(xí)判斷，媒體出示應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例63和85 0.22.5和4501/31/6和1/21/4 1.23/4和4/55選擇題填空題2.討論總結(jié)思考：學(xué)生自主思考，集體交流，了解比例和比的聯(lián)系和區(qū)