校本課題--初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究

1、南和縣和陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)校本課題“初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究”申請(qǐng)立項(xiàng)表學(xué)校和陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)立項(xiàng)課題初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究申請(qǐng)人張彥卿課題組負(fù)責(zé)人張彥卿課題組成員全體物理老師申報(bào)時(shí)間2011年3月結(jié)題時(shí)間2011年4月急待解決或改善的問(wèn)題課程改革以來(lái)，教師們?cè)诮虒W(xué)方式上進(jìn)行了一些積極的探索，努力引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了一定的提高，學(xué)生學(xué)的時(shí)間明顯增加。但我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)、合作與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著形式化、模式化的傾向，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下問(wèn)題成因及相關(guān)因素分析 1、學(xué)生學(xué)的目標(biāo)存在

2、模糊性。2、學(xué)生學(xué)的方式存在隨意性。3、學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)存在滯后性。行動(dòng)計(jì)劃 3月4日-3月6日 選題階段 3月7日-3月15日 理論學(xué)習(xí)階段 3月16日-3月25日 方案設(shè)計(jì)階段 3月26日-4月15日 實(shí)驗(yàn)階段 4月16日-4月20日 總結(jié)階段預(yù)期成效及成果形式通過(guò)本課題的研究，更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高育人質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的思考，從而提高課堂效率。在研究結(jié)束后，能形成一套行之有效的方法，并撰寫成論文進(jìn)行推廣。校本研修總結(jié)報(bào)告關(guān)于初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究一、問(wèn)題提出的背景課程改革以來(lái)，教師們?cè)诮虒W(xué)方式上進(jìn)行了一些積極的探索，努力引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的以

3、被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了一定的提高，學(xué)生學(xué)的時(shí)間明顯增加。但我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自學(xué)、合作與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著形式化、模式化的傾向，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，具體表現(xiàn)在：  現(xiàn)象1：學(xué)生學(xué)的目標(biāo)存在模糊性。有的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不明確自學(xué)要達(dá)到什么具體的目標(biāo)，可以通過(guò)哪些自主學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到，致使學(xué)生的自學(xué)流于形式。如有的課堂安排學(xué)生自學(xué)就是老師事先將書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以填空、選擇的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先學(xué)就是對(duì)照書本找答案。老師后教就是對(duì)答案，或者還是按照原來(lái)老教法再講一遍。學(xué)生

4、的學(xué)成了不需要?jiǎng)幽X的體力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高；又如有的課堂讓學(xué)生先看書再提問(wèn)，學(xué)生簡(jiǎn)單瀏覽一下課本，就提出一些低層次的問(wèn)題，有的問(wèn)題甚至是與本節(jié)課無(wú)關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)象2：學(xué)生學(xué)的方式存在隨意性。有的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作、討論、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生不明確這些學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，不能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)合理地選擇學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮各種學(xué)習(xí)方式的功能，而只是被動(dòng)去接受老師給他安排好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式流于形式。如有的課堂強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)展示提高，但小組合作的內(nèi)容是否合理？時(shí)間是否恰當(dāng)？哪些內(nèi)容需要哪些學(xué)生來(lái)展示？等等，由于對(duì)這些過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真引導(dǎo)，存在隨意性，

5、致使學(xué)生的合作與展示也流于形式，學(xué)生不經(jīng)獨(dú)立思考就要討論，小組合作成為優(yōu)等生進(jìn)行粗糙思維活動(dòng)的天地；同時(shí)又使學(xué)業(yè)處在中等和中等以下學(xué)生淪為旁聽(tīng)生。在討論交流中，又因沒(méi)有一定的選擇，變你說(shuō)我講，半斤八兩，學(xué)習(xí)活動(dòng)在低水平中進(jìn)行，時(shí)間在教師與學(xué)生的忙忙碌碌中被大量的浪費(fèi)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和思維能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)象3：學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)存在滯后性。有的課堂只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)，但沒(méi)有即時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)控，學(xué)生不能自主地評(píng)價(jià)自已學(xué)的怎樣，更不能即時(shí)矯正自已的學(xué)習(xí)行為，不知道哪些真懂了，哪些還不完整，而只是被動(dòng)地在課堂結(jié)束后通過(guò)作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)。如有的課堂只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)，但學(xué)的內(nèi)容和學(xué)的方式都是整

6、齊劃一的，教師也只是通知提問(wèn)幾個(gè)尖子生來(lái)了解學(xué)生學(xué)的情況，致使大多數(shù)學(xué)生只是作為尖子生的陪學(xué)，教師更沒(méi)有給學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的時(shí)間和空間，致使學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力不能得到提高，從而不能有效地調(diào)控自已的學(xué)習(xí)。那么如何解決上述三方面的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，采用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，學(xué)法導(dǎo)引，自主評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，實(shí)行自主的評(píng)價(jià)調(diào)控，從而提高學(xué)生學(xué)的效率。二、課題研究的目標(biāo)（一）總結(jié)課堂教學(xué)情境中開(kāi)展中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值、意義及特點(diǎn)并形成相關(guān)理性認(rèn)識(shí)。（二）改革教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，總結(jié)提高學(xué)生自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)

7、方式的原則、策略、方式、方法等，力爭(zhēng)形成有較強(qiáng)科學(xué)性的實(shí)踐操作模式。（三）促進(jìn)研究對(duì)象的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二、研究步驟：1建立主題教研組織機(jī)構(gòu)2主題的論證，理論學(xué)習(xí)3集體備課，確定課例4. 集體研討，總結(jié)成果5推廣成果，服務(wù)于教學(xué)三、預(yù)期成果通過(guò)本課題的研究，讓老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的思考，從而提高課堂效率。在研究結(jié)束后，能形成一套行之有效的方法，并撰寫成論文進(jìn)行推廣。四、研究的過(guò)程（一）問(wèn)題的分析以及理論學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間2011.3.9活動(dòng)地點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室主持人張彥卿參與對(duì)象全體物理老師活動(dòng)主題初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究活動(dòng)要點(diǎn)記 錄以教研組為單位，各位老

8、師把自己課堂上以及看到別人課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和歸類，并討論出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因。 學(xué)習(xí)效率對(duì)中學(xué)生的重要性無(wú)須在此多言。提高孩子的學(xué)習(xí)效率是每個(gè)老師的心愿，更是學(xué)生及其家長(zhǎng)的追求目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率三者是和諧統(tǒng)一的辯證關(guān)系，將這三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格細(xì)化到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)快速提分、學(xué)習(xí)情緒飽滿有力、學(xué)習(xí)效能完善健全為最好的效果體現(xiàn)形式。對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高雖有多因素造成，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般是影響學(xué)習(xí)效率的主因。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣

9、。”俗話說(shuō)：“好習(xí)慣使人受益終生”。（二）集體備課，展示課例：活動(dòng)時(shí)間2011.3.28活動(dòng)地點(diǎn)多媒體教室主持人張彥卿參與對(duì)象全體物理老師活動(dòng)主題初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究活動(dòng)要點(diǎn)記 錄確定課例：杠桿主講教師：王立勇老師課例： 杠桿教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能： 1.初步認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的構(gòu)成條件。 2.了解杠桿的五要素，重點(diǎn)理解力臂的概念。 3.會(huì)畫杠桿的受力圖。 4.掌握杠桿平衡的條件。2、過(guò)程與方法：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，與計(jì)算進(jìn)而得出杠桿平衡條件。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的推出杠桿平衡的條件，希望培養(yǎng)同學(xué)們親自動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)聯(lián)系身邊實(shí)際，知道物理無(wú)處不在，進(jìn)而喜歡

10、物理。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、歸納杠桿平衡條件。教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)課件；天平、支架、杠桿、鉤碼等；教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納法設(shè)計(jì)思想：本節(jié)是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為此我設(shè)計(jì)了用實(shí)驗(yàn)探究法和歸納法得出結(jié)論，希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理并不難。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課多媒體展示兩幅圖片圖片1：為一個(gè)瘦弱的人用一個(gè)木棒翹起一塊很大的石頭。圖片2：一個(gè)壓力井激起學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)生自己觀察圖片的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出杠桿的概念。提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)觀察上面兩幅圖片，你們發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)嗎？你們討論一下告訴

11、我。思考與討論總結(jié)共同點(diǎn)：在力的作用下都能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。物理學(xué)中，把這種在力的作用下能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿。 觀察圖片認(rèn)識(shí)杠桿提問(wèn)：同學(xué)們既然我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了杠桿，那請(qǐng)同學(xué)們告訴我，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€見(jiàn)過(guò)那些杠桿？多媒體展示：以下是我找到的一些生活中杠桿的圖片，是不是很常見(jiàn)?。W(xué)生舉手回答問(wèn)題多媒體展示使學(xué)生加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。力學(xué)牽引重點(diǎn)理解杠桿的五要素我們已經(jīng)知道力有三要素，杠桿也是一種常見(jiàn)的力學(xué)儀器，它有五要素，下面我們來(lái)探究一下杠桿的五要素是什么？杠桿的五要素：支點(diǎn)O:杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn) 動(dòng)力F1 :使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 阻力F2 :阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 動(dòng)力臂L1:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用

12、線的垂直距離 阻力臂L2 :從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離記筆記，著重理解力臂概念分析杠桿受力狀況以及畫出其受力圖1、多媒體展示：一杠桿，畫出其支點(diǎn)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。2、 老師黑板畫一杠桿帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析。3、 練習(xí)（老師下去巡視）（1）某同學(xué)利用起釘器將釘拔起，他所施力為F1，畫出F1的力臂和阻力F2. (2)如圖B端掛一重物，在A端分別施加F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3力的作用，問(wèn)要使杠桿平衡，在A端所加最小的力是哪個(gè)力?（畫出動(dòng)力臂分析說(shuō)明）學(xué)生思考找兩位同學(xué)舉手上黑板畫其受力圖，其他同學(xué)在下面練習(xí)畫圖。由于剛剛講完，希望通過(guò)馬上復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深印象，更好地理解探究杠桿的平衡條件1、

13、【提出問(wèn)題】：杠桿平衡與哪些因素有關(guān)？杠桿平衡條件或說(shuō)其關(guān)系式是什么？學(xué)生思考與討論引出杠桿平衡概念，并初步引導(dǎo)學(xué)生判斷影響杠桿平衡的因素是“力”與“力臂”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想通過(guò)討論，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想2、【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂3、【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】4、【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)】設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄5、【分析與論證】對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂課堂小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：1、 什么是杠桿？2、 杠桿的五要素3、 杠桿平衡的條件作業(yè)：P83 第3、4題鞏固練習(xí)板書設(shè)

14、計(jì)一、 杠桿定義：物理學(xué)中，把這種在力的作用下能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿二、 杠桿五要素支點(diǎn)O:杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn) 動(dòng)力F1 :使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 阻力F2 :阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 動(dòng)力臂L1:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的垂直距離 阻力臂L2 :從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離三、 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)次數(shù)F1 /Nl1 /cmF2 /Nl2 /cm1 1 6 6 1 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 四、 實(shí)驗(yàn)結(jié)論杠桿平衡條件：F1·L1=F2·L2一、 情景導(dǎo)入多媒體展示兩幅圖片圖片1：為一個(gè)瘦弱的人用一個(gè)木棒翹起一塊很大的石頭。圖片2：一個(gè)壓力井提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)觀察上面兩幅圖片，你們發(fā)

15、現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)嗎？你們?cè)谙旅嬗懻撘幌赂嬖V我。二、認(rèn)識(shí)杠桿總結(jié)共同點(diǎn)：在力的作用下都能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。物理學(xué)中，把這種在力的作用下能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿。 提問(wèn)：同學(xué)們既然我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了杠桿，那請(qǐng)同學(xué)們告訴我，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€見(jiàn)過(guò)那些杠桿？多媒體展示：一些生活中杠桿的圖片三、探究杠桿的平衡條件1、【提出問(wèn)題】：1) 杠桿平衡與哪些因素有關(guān)？2) 杠桿平衡條件或說(shuō)其關(guān)系式是什么2、【猜想與假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生猜想并作適當(dāng)?shù)募僭O(shè)。3、【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】對(duì)蹺蹺板進(jìn)行簡(jiǎn)化：用尺代替蹺蹺板，數(shù)量不同的鉤碼代替體重不同的人。4、【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)】調(diào)節(jié)鉤碼個(gè)數(shù)和鉤碼離懸掛點(diǎn)的格數(shù)，使

16、尺處于水平靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)F1 /Nl1 /cmF2 /Nl2 /cm1235、【分析與論證】學(xué)生分組討論，歸納得出杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即F1·L1=F2·L2四、例題（1) 某同學(xué)利用起釘器將釘拔起，他所施力為F1，畫出F1的力臂和阻力F2. 第一題圖 第二題圖(2)如圖B端掛一重物，在A端分別施加F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3力的作用，問(wèn)要使杠桿平衡，在A端所加最小的力是哪個(gè)力?（畫出動(dòng)力臂分析說(shuō)明）五、 小結(jié)1、什么是杠桿？2、 杠桿的五要素3、杠桿平衡的條件六、布置作業(yè)課后反思：1杠桿這節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生根據(jù)杠桿的五要素把生活中的杠

17、桿模型和理想的理論模型結(jié)合起來(lái)，比如剪刀、夾菜的筷子、指甲剪等2這節(jié)還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離，有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。3畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ)，一定要多練并讓學(xué)生過(guò)關(guān)。五、研究成果：初中物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)風(fēng)趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)過(guò)程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生全部的注意力集中在聽(tīng)課上，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師可以在課堂上引入生動(dòng)的場(chǎng)景，風(fēng)趣幽默的故事，把抽象的問(wèn)題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化！另外教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度，要自然、大方

18、，面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)?！坝H其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。 二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與學(xué)生是有隔閡的。這種隔閡往往會(huì)嚴(yán)重影響教師與學(xué)生的交流?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教師應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，充分融入到學(xué)生中間，消除教師與學(xué)生的隔閡，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。 1、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人

19、格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。2努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。3尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。 三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

20、方法 每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)的方法很多，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。六、把研究的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)成功的案例：家

21、用電器教學(xué)片段 授課教師：張彥卿  教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 一、新課引入多媒體展示：流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用電器。學(xué)生很自然地走進(jìn)電的世界，體會(huì)到電給人們帶來(lái)的好處。 教師總結(jié)：電已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)的“空氣和水”。 提問(wèn)：大家想一想，如果沒(méi)有了電，我們的生活將發(fā)生什么變化？或者說(shuō)，如果停電了，結(jié)果會(huì)怎樣？ 教師：讓各組派一個(gè)代表，發(fā)表你們組內(nèi)討論的結(jié)果。教師總結(jié)分析： 如果沒(méi)有電，夜晚將不再流光溢彩，我們將看不到我們喜愛(ài)的動(dòng)畫片、卡通片，高樓也不再那么容易上去，地鐵將癱瘓，手機(jī)電話將無(wú)法使用等等。 播放： 2003 年美國(guó)、加拿大部分城市停電的有關(guān)資料。 教師：事實(shí)上，“電

22、”是通過(guò)各式各樣，各種用途的家用電器發(fā)揮電的作用的，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們幾乎每天都要接觸到的家用電器的知識(shí)。 板書： 第一節(jié) 家用電器 學(xué)生觀看影片。  分組討論，組內(nèi)先討論交流，各組間相互交流。 二、 認(rèn)識(shí)家用電器 在課前，就布置學(xué)生調(diào)查自己家中的家用電器，寫出調(diào)查報(bào)告，在課堂上進(jìn)行交流。調(diào)查報(bào)告格式如下： 題目：我家的家用電器 調(diào)查統(tǒng)計(jì)表： 電器名稱 數(shù)量 額定功率/W 用途                         教師：用實(shí)物投影儀在全班展示某幾位

23、同學(xué)的調(diào)查報(bào)告。 提問(wèn)：根據(jù)這些不同的家用電器的性能和用途，可以將家用電器大體分為幾類呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)。 教師總結(jié)，板書： 1家用電器 （1）家用電器的定義： 家用電器是把電能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰炕蚶秒娔苓M(jìn)行某種信息處理，服務(wù)于家庭生活的設(shè)備。 （2）家用電器的分類： 根據(jù)家用電器的特性和用途大體分為： 電熱類，電動(dòng)類，照明類，信息類等等。 教師：請(qǐng)將你們自己手上的調(diào)查報(bào)告中的各種家用電器進(jìn)行分類，并在后面注明其類型。 教師用實(shí)物投影儀展示幾位同學(xué)完成的結(jié)果。 提問(wèn)：我們常見(jiàn)的電熱類的家用電器是如何工作的？ 提示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，并回答上述問(wèn)題。 教

24、師總結(jié)：（最好用 PPT 展示） 原理 1：靠電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量加熱（即焦耳定律）。如：電熱水器、電飯鍋、電熨斗等。 原理 2：利用交變電流的磁場(chǎng)變化在鐵磁性鍋體中產(chǎn)生渦旋電流而發(fā)熱。如：電磁灶。 原理 3：利用特定高頻電磁波使食物分子運(yùn)動(dòng)加快而使其溫度升高。如：微波爐。     學(xué)生展示自己的課前作業(yè)。    學(xué)生組內(nèi)討論總結(jié)，得出本小組結(jié)論，并闡述本組的觀點(diǎn)，小組間進(jìn)行交流。 討論并進(jìn)行分類。   學(xué)生觀看 PPT 展示的加熱原理。 三、家用電器與電源連接 教師：以上，我們對(duì)家用電器有了一個(gè)初步的了解，知道了不同家用電器的不同用途，下面我們就來(lái)研究一下家用電器與電源的連接情況。 板書： 2、用電器與電源連接 教師：家庭電器要工作，必須與電源連接，大家都清楚，一般情況下家用電器都是通過(guò)自身的插頭與墻壁上的插座相連的，下面我們首先來(lái)對(duì)插座和插頭進(jìn)行研究。 （1）插座和插頭 教師展示常見(jiàn)的一些插座和插頭并提問(wèn)： 這些插頭的插孔什么不一樣？插頭有什么不一樣？ PPT 展示結(jié)論 1 ：插座有兩孔和三孔插座之分，插頭有兩腳和三腳插頭之分。 提問(wèn)：大家清楚什么時(shí)候使用兩孔插座和兩腳插頭，什么時(shí)候使用三孔插座和三腳插頭嗎？這些插孔各有什么用途呢？  教師：帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。 教師：請(qǐng)同