初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)之我見

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)之我見：合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要，是師生溝通的一種有效方式。老師對課堂的合理設(shè)計和對學(xué)生合理的分組為成功的合作學(xué)習(xí)打下了成功的根底。有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。：新課改，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)隨著新課程改革腳步的加快，新的教育思想、教育理念已經(jīng)浸透到教育戰(zhàn)線的各個角落。但是，隨著新課程改革的深化開展，由于應(yīng)試教育及其對教育的評價機制等原因，以及老師對新課程新理念的理解不夠，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式、缺乏實效?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作理論就個人對合作學(xué)習(xí)的理解談些淺薄的看法：一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2、中合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式更是學(xué)生的需要合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是在小組或團隊中為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進展的互助性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識、開展數(shù)學(xué)才能，而且有助于學(xué)生合作精神和團體意識的培養(yǎng)，有助于進步學(xué)生的交往技能。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都有發(fā)言與表現(xiàn)的時機，在共同參與的過程中，每個學(xué)生在知識、技能和情感方面都可以得到不同程度的開展。數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生積極、主動地置身于合作學(xué)習(xí)中，其前提是必須創(chuàng)設(shè)一個平安且自由的氣氛，一個和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。這就要求老師的態(tài)度、價值觀、信念必須圍繞著“以學(xué)生的開展為本這

3、個中心，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂氣氛，于是，老師更具親和力，在這種氣氛中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，合作成為一種需求，師生之間彼此互相欣賞、互相悅納。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生的共同需要，又是師生溝通的一種有效方式。二、合理的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計是合作學(xué)習(xí)成功的保證一堂數(shù)學(xué)課假如沒有設(shè)計好，在教學(xué)活動中你盡管應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生似乎在合作，其實根本達不到合作的目的，因此，合理地設(shè)計情境問題、教學(xué)方案、教學(xué)目的，才能使學(xué)生在合作中有所斬獲。1、問題情境的設(shè)計是否合理，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。問題情境的設(shè)計最重要的是要有挑戰(zhàn)性、探究性、開放性和可操作性。問題過于簡單，學(xué)生覺

4、得無味；問題過難，學(xué)生還不能挑戰(zhàn)這個難度，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不能進入角色；把它設(shè)計成一個具有層次感和可操作性比較強的可探究性的問題，才有利于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。2、設(shè)計教學(xué)方案時要選擇學(xué)生樂于承受的、有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材，引導(dǎo)學(xué)生實驗、理論并嘗試發(fā)現(xiàn)，親歷知識的形成過程。數(shù)學(xué)實驗、嘗試發(fā)現(xiàn)、社會理論等探究性較強的教學(xué)活動更合適學(xué)生進展小組合作學(xué)習(xí)。3、為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實效，應(yīng)深化研究教材，明確所要體驗的新理念，精心設(shè)計適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。教學(xué)目的的設(shè)計既要給學(xué)生指明合作學(xué)習(xí)的方向，又要引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，并想方設(shè)法實現(xiàn)目的。三、合作學(xué)習(xí)要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

5、極性在合作學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)這樣的情況：部分優(yōu)秀學(xué)生、勤奮好學(xué)的學(xué)生積極參與，而那些學(xué)習(xí)較差的、不夠勤奮的學(xué)生在一邊當(dāng)看客，等積極參與的學(xué)生把問題解決了，“看客們再從他們那里承受現(xiàn)成的結(jié)論。在這種情況下，那些沒有參與的學(xué)生實際上是在進展承受式學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)和以往傳統(tǒng)的承受式學(xué)習(xí)沒有什么本質(zhì)的不同，所不同的只是：以往他們是從老師那里承受現(xiàn)成的知識，這時是從參與探究的同學(xué)那里承受現(xiàn)成的知識。這樣的合作學(xué)習(xí)，對作“看客的學(xué)生不但沒有任何好的作用，反而浪費了珍貴的時間。所以，合作學(xué)習(xí)要想獲得良好的效果，老師必須采取適當(dāng)措施，保證所有學(xué)生都積極參與。老師在指導(dǎo)學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)的時候，要

6、給差生更多的關(guān)注、更多的時機。要根據(jù)學(xué)生的特點，分給每個學(xué)生一定的、合適他完成的任務(wù)，讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都有事做。要根據(jù)其完成任務(wù)的情況給于評價，適時給于鼓勵，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在分享成功的喜悅中愉快地學(xué)習(xí)。四、合理分組、互助合作才能共同進步在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是在老師與學(xué)生之間單向進展，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的時機，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷的彌補，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)、以優(yōu)帶差；二是增加了學(xué)生發(fā)言

7、的時機，能培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了辯論的時機，可以在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是可以培養(yǎng)合作意識、團隊精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；

8、第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。五、老師鼓勵性的評價有助于合作學(xué)習(xí)的成功要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解認(rèn)識都有所不同，不同的小組也有不同的理解，在評價一個小組或是某一個同學(xué)時要給于鼓勵性的