初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的探討

1、.初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的討論近年來(lái)，命題改革中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀才能的考核，特別是閱讀理解題成了中考數(shù)學(xué)的新題不僅在各級(jí)各類的命題改革中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀才能的考核，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)提出了新的要求，而且從人的開(kāi)展、人才的培養(yǎng)角度考慮，也需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀才能的培養(yǎng)。特別是閱讀理解題成了中考數(shù)學(xué)的新題型，具有很強(qiáng)的選拔功能。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，充分利用閱讀的形式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀才能的培養(yǎng)。一、加強(qiáng)廣闊師生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀重要性的理解數(shù)學(xué)教科書(shū)是專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素的根底上精心編寫(xiě)而成，具有極高的閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)閱讀是“人本對(duì)話的數(shù)學(xué)交流形式

2、。在這種形式中，學(xué)生能通過(guò)教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言來(lái)標(biāo)準(zhǔn)自己的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀程度的開(kāi)展，準(zhǔn)確表達(dá)解題過(guò)程中有關(guān)的觀點(diǎn)和進(jìn)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。因此，?shù)學(xué)閱讀不僅能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言程度的開(kāi)展，而且有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)。另外，每年一度的中考試題中都設(shè)置了數(shù)學(xué)應(yīng)用題，閱讀理解題，而學(xué)生每遇到應(yīng)用題的問(wèn)答便覺(jué)得困難重重，其主要原因是學(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)的方法。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)有必要重視數(shù)學(xué)閱讀。二、初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)原那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循如下的教學(xué)原那么：1主體性原那么。從根本上成認(rèn)和尊重受學(xué)生的主體性，使學(xué)生能動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的全過(guò)程中來(lái)，將自己進(jìn)展的閱讀活動(dòng)作為意

3、識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)展積極的監(jiān)控，調(diào)節(jié)；規(guī)劃閱讀進(jìn)程，單獨(dú)獲得必要的信息和資料；不斷培養(yǎng)自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)探究地進(jìn)展數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2差異性原那么。學(xué)生在個(gè)體開(kāi)展區(qū)、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)根底、思維品質(zhì)等多種因素上的差異導(dǎo)致學(xué)生閱讀才能的差異。也決定了老師必須對(duì)不同層面學(xué)生給以不同的關(guān)注，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立閱讀的過(guò)程為老師提供了充足的課堂巡視時(shí)間，使老師可以將統(tǒng)一學(xué)習(xí)變成個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別閱讀才能較差進(jìn)展指導(dǎo)。3內(nèi)化性原那么。內(nèi)化的根本條件是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的感知程度，不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的概念、法那么、定律、公式等的理解，而且包括學(xué)生的元認(rèn)知程度的控制和調(diào)節(jié)。因此，在閱讀過(guò)程中要

4、不斷地使學(xué)生充分理論監(jiān)控的各種詳細(xì)策略和技能，進(jìn)而逐步內(nèi)化為自我監(jiān)控才能，使其能在新的條件下，靈敏運(yùn)用這些策略和技能進(jìn)展自我監(jiān)控。4反響性原那么。個(gè)體的自我反響，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和才能是至關(guān)重要的。老師應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的自我監(jiān)控做出評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方法，策略運(yùn)用及結(jié)果進(jìn)展反響和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，對(duì)自己的閱讀監(jiān)控過(guò)程，所用的策略及結(jié)果進(jìn)展調(diào)控和改進(jìn)，不斷進(jìn)步思維的抽象概括程度，從而不斷開(kāi)展與完善自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。5建構(gòu)性原那么。閱讀過(guò)程是數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程，是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)展部分與整體的交替感知去構(gòu)建數(shù)學(xué)構(gòu)造，領(lǐng)悟形式化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)探究，充分

5、利用數(shù)學(xué)知識(shí)特有的邏輯性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造特點(diǎn)，不斷在課文的適當(dāng)?shù)胤接缮衔淖龀霾聹y(cè)、估計(jì)，再通過(guò)與相對(duì)照，加以修正，從而獲得新知識(shí)。三、施行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的詳細(xì)途徑1.預(yù)習(xí)的閱讀指導(dǎo)在課堂教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象：部分學(xué)生認(rèn)為，沒(méi)有預(yù)習(xí)的必要，反正老師都要講，上課認(rèn)真聽(tīng)就是了。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)的作用主要表如今以下幾個(gè)方面：能進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)課的效率，有利于他們更好地做課堂筆記；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能；可以穩(wěn)固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？可以按如下步驟進(jìn)展：首先選擇好預(yù)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生迅速地閱讀即將學(xué)習(xí)的教材，然后讓他們帶著問(wèn)題詳細(xì)閱讀第二遍，并在閱讀過(guò)程中做好預(yù)習(xí)筆記，以便于接下來(lái)學(xué)生

6、能有目的地聽(tīng)課。2.數(shù)學(xué)教材的閱讀指導(dǎo)1閱讀目錄標(biāo)題。目錄標(biāo)題是課本的綱目，是每一章節(jié)的精華。閱讀目錄標(biāo)題就等于理解了全文的框架構(gòu)造。閱讀了課本內(nèi)容就使目錄標(biāo)題詳細(xì)化了。逐步養(yǎng)成“標(biāo)題聯(lián)想的習(xí)慣。2閱讀概念我們所希望到達(dá)的指導(dǎo)效果是：讓學(xué)生在閱讀概念時(shí)可以正確理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)展文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互譯，并能注意到聯(lián)絡(luò)實(shí)際找出反例或?qū)嵨?；學(xué)生能弄清數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，也就是既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。3閱讀代數(shù)式大多數(shù)學(xué)生在閱讀代數(shù)式時(shí)，只是按照代數(shù)式的順序去讀。老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用多種方法讀同一個(gè)代數(shù)式，同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中要注意式子本身的特點(diǎn)及其普遍性。4

7、閱讀例題對(duì)于初中學(xué)生例題閱讀的指導(dǎo)，應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)展：首先，要讓學(xué)生認(rèn)真審題；分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；其次，要讓學(xué)生比較例題和教材解法的優(yōu)劣，對(duì)一組相關(guān)聯(lián)的例題要互相比較，著力尋找，領(lǐng)悟解題規(guī)律，掌握標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)格式。并使解題過(guò)程的表達(dá)即簡(jiǎn)潔又符合書(shū)寫(xiě)格式；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，并努力探求新的解題途徑。5閱讀公式不要讓學(xué)生死記硬背公式，關(guān)鍵是要讓他們看清教材是怎樣把公式一步一步推導(dǎo)出來(lái)的，要提醒學(xué)生注意認(rèn)真閱讀公式的推導(dǎo)過(guò)程。同時(shí)要讓學(xué)生明白公式的特征并能設(shè)法記住，另外還要讓他們注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理解公式的運(yùn)用、通用、合用、變用和巧用。6閱讀數(shù)學(xué)

8、定理。注意分清定理的條件和結(jié)論；討論定理的證明途徑和方法，通過(guò)與課本對(duì)照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；注意聯(lián)絡(luò)類似定理，進(jìn)展分析比較、掌握其應(yīng)用；要考慮定理可否逆用，推廣及引伸。7閱讀提示與說(shuō)明教材中相關(guān)知識(shí)及許多習(xí)題的后面都附有說(shuō)明或小括號(hào)式的提示語(yǔ)。例如，代數(shù)式概念中的“運(yùn)算符號(hào)，教材特指加、減、乘、除、乘方運(yùn)算；要告訴學(xué)生對(duì)于這些說(shuō)明或提示語(yǔ)，千萬(wàn)不可無(wú)視，往往解題的某一條件或關(guān)鍵正隱藏在這里，同時(shí)對(duì)選學(xué)內(nèi)容，老師也應(yīng)在自習(xí)課上給出相關(guān)的閱讀材料。8閱讀章頭圖和小結(jié)章頭圖讓學(xué)生對(duì)本章要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解，明確要學(xué)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)、目的明確；而認(rèn)真閱讀小結(jié)，那么能教學(xué)生學(xué)會(huì)自我總

9、結(jié)，這是一個(gè)歸納、總結(jié)、提升的過(guò)程。3.加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)近年來(lái)應(yīng)用題的考試情況告訴我們，數(shù)學(xué)閱讀不能僅僅局限于教材。老師應(yīng)向?qū)W生推薦適宜的課外閱讀材料，給學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題讓學(xué)生閱讀，不一定要求他們?nèi)珪?huì)做，但必須弄清題意，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)理論中出現(xiàn)的新名詞有所理解，如“低炭、“環(huán)保、“利息稅、“利潤(rùn)、“毛利潤(rùn)等。四、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能

10、進(jìn)步很快。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀才能，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自身的努力到達(dá)他所能到達(dá)的最高程度，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的得到落實(shí)，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文的閱讀和理解，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)才能，即終身學(xué)習(xí)的才能。這將在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成一種以培養(yǎng)自學(xué)才能為目的的教學(xué)風(fēng)氣，同時(shí)有利于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化過(guò)程，進(jìn)步技巧，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率，拓展老師的視野及知識(shí)構(gòu)造。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)