2019中考地理復習指導：自然界的水循環(huán)

1、精選公文范文2019 中考地理復習 指導：自然界的水循環(huán)各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝地理復習指導：自然界的水循環(huán)一、課標的要求課標中對本節(jié)的要求是 運用示意 圖，說岀水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)， 說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要 注意把握如下幾點：1.1.舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的 空間范圍分為海陸間循環(huán)、陸上內循環(huán) 和海上內循環(huán)三種。 標準”并不要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的 概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將 三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意 圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。2 2教學重點應引導學生通過繪圖方 式加深理

2、解水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)精選公文范文- 精選公文范文-3- 精選公文范文-節(jié)。3 3水循環(huán)的地理意義是本條標準要 求的重點，對水循環(huán)意義的學習應注意 形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、 巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是 自然界最富動力作用的因子之一；水資源 處在不斷更新之中，但并不是取之不盡， 用之不竭的等。二、教材分析1 1教材先闡述水圈的概念與構成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互 補的關系，從而引出水循環(huán)的過程和意 義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生 思考分析陸地水之間相互轉化補給的關 系。活動題讓學生結合水循環(huán)原理去分 析說明現(xiàn)實中的地理問題。2 2教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的

3、概念，與 標準”要求不大符合，教學中對這部 分內容要淡化。三、教學目標1 1知識與技能1 1）能運用圖了解水圈中各種水體的- 精選公文范文-精選公文范文4構成，認識陸地水尤其是人類所能利用 淡水資源的有限性。2 2） 能運用圖思考分析陸地各水體的相互補給關系。3 3） 能繪畫水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。4 4） 運用水循環(huán)原理，分析解決現(xiàn)實生活中的一些地理問題。1.1.過程與方法學生在教師引導下，通過讀圖、分 析、繪圖、案例思考分析、小組討論、 辯論等學習活動去學習知識達成目標。2.2.情感、態(tài)度與價值觀1 1） 從水循環(huán)運動，認識事物是不斷運動變化的。2 2） 認識地理要素間相

4、互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。3 3） 樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地觀念。四、教學重點本節(jié)沒什么難點，本節(jié)視野雖是整 個水圈，但綜合以后的教學，落腳點還 - 精選公文范文精選公文范文5應放在陸地上。1 1從水循環(huán)示意圖，說明陸地各水體之間的關系。2 2水資源及其更新， 水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響。五、教學過程設計本節(jié)安排：1 1 課時教師：水是大家每天生活生產不可 或缺的東西，請列舉水在自然界中有哪 些存在狀態(tài)？學生讀圖，了解各種水體構成，說 岀數(shù)量最大的是什么水體 ？其次是什么 水體？數(shù)量最小的是什么水體？這些水體 中屬于氣態(tài)的是什么水體 ？屬于固態(tài)的 是什么水體？

5、教師：作為廣州人，我們每天用的 水來自哪里？另外，北京人用水又來自哪里？昆明人用水又來自哪里？教師總結：人類平常利用的淡水資 源主要是河流水、 淡水湖泊水和淺層地 下水，儲量只占全球水體總量的十萬分- 精選公文范文-精選公文范文6之七。因此淡水資源在地球中是十分有 限和寶貴的。教師： 俗語有句話叫 井水不犯河 水”從科學角度分析此話對不對 ？李白 有一句詩黃河之水天上來”從科學角度 分析有無道理？引導學生讀圖并分析回答教材中兩道思考題。 學生以小組為單位展開討論，在這過程中，教師出示一些有關的示意 圖，如湖泊和水庫與河流互補關系示意 圖、地下水與河流互補關系示意圖，讓 學生了解陸地各種水體之間

6、具有水源互 補關系，了解為什么湖泊和水庫對河流 具有調節(jié)作用。教師：從以上例子看岀，陸地水體 之間是相互聯(lián)系的，并通過水體的運動 實現(xiàn)相互轉化。那么海洋水和陸地水之 間能否相互轉化呢？教師岀示簡易海陸示意圖，讓每個 學生在此圖基礎上嘗試繪出海陸之間水 體運動與轉換途徑。繪圖要求：要用箭 頭顯示水體運動的方向，并在箭頭旁注 - 精選公文范文精選公文范文7明水體運動環(huán)節(jié)名稱。教師請一學生上黑板畫，由下面的 學生作岀評判，不斷反饋直到畫正確為 止。再與教材圖對照。教師：此示意圖中反映水體運動的 范圍牽涉到哪些圈層 ？水體運動產生的 原因是什么？李白詩句黃河之水天上來”的下一句是奔流到海不復返”從科學

7、角度分析 對不對？以此帶出水循環(huán)概念教師問：珠江水為何能川流不息？學生討論：地球上的淡水資源是取 之不盡、用之不竭的嗎？實施教材 6 60 0 頁活動， 讓學生通過此 活動思考分析人類活動對水循環(huán)過程的 影響。教師：以上事例中，人類活動影響 的是水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié) ？人類活動能 影響水循環(huán)的其它環(huán)節(jié)嗎？教師出示黃土高原地貌相片，問： 黃土高原當初形成的時候地表是平坦- 精選公文范文-精選公文范文8的，是什么使它形成今天這種千溝萬壑 的地表形態(tài)？以此例引導學生分析說明 水循環(huán)促使自然界的物質遷移和能量轉 化，還影響著全球的氣候和生態(tài)，不斷 塑造地表形態(tài)?？偨Y水循環(huán)意義： 聯(lián)系調節(jié)作用； 遷 移交換作用；平衡更新作用；影響塑造作 用。學生形成性練習學生