化學實驗醫(yī)學生科研能力研究

1、.化學實驗醫(yī)學生科研才能研究教學與科研是大學的根本職能，如何充分利用教學平臺，改進教學方法，從而在教學中培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合科研才能，是一個重要的話題。我們通過分析傳統(tǒng)教學的特點，討論了醫(yī)學生科研才能培養(yǎng)方面的缺乏。提出可以將科研方法用于化學實驗教學改革，在化學實驗教學中交融對學生的科研訓練，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新思維以及提出問題、分析問題、解決問題的科研才能。化學實驗教學；醫(yī)學生；培養(yǎng)；科研才能醫(yī)學專業(yè)具有應用性強、理論性強的特點，醫(yī)學生培養(yǎng)是個長期的過程，在傳統(tǒng)教學中，過多強調學生注重書本的應試才能，在鼓勵學生參與理論和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面明顯缺乏，在思維活潑程度、動手才能的創(chuàng)新精神上培養(yǎng)不夠1。在萬眾

2、創(chuàng)業(yè)，群眾創(chuàng)新的新形勢下，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新才能日益重要。但科研才能的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要長期的理論，通過潛移默化，潤物細無聲，改進教學方法，實如今教學中培養(yǎng)醫(yī)學生的科研才能?；瘜W學科與醫(yī)學專業(yè)結合日趨嚴密，化學課是醫(yī)學生的專業(yè)根底課，是理論性很強的科學。化學實驗課是與化學理論課配套的課程，也是醫(yī)學生必修的實驗課程?；瘜W實驗是化學理論知識的補充和延伸，理論是檢驗真理的唯一標準。詳細到醫(yī)學生人才培養(yǎng)上，可通過化學實驗課程，配合各個教學環(huán)節(jié)的施行來逐步實現2。在化學實驗教學中，要注重學生科研才能培養(yǎng)，教學與科研結合，整合優(yōu)勢資源，合理利用有限空間，最大程度為醫(yī)學生提供良好的教育，從而促進兩者的良

3、性互動和開展。1醫(yī)學生科研才能現狀1.1學生科研創(chuàng)新意識不夠傳統(tǒng)的教學體系在系統(tǒng)性學習專業(yè)知識上比較扎實，但是課堂教學仍停留在理解和掌握根本理論和根本知識上2。因此傳統(tǒng)的教學更注重理論根底知識的學習，創(chuàng)新才能培養(yǎng)不夠。內容相對陳舊、教學缺乏靈敏性、獨立性，做實驗多是按部就班、照方抓藥，從而導致學生的獨立動手才能、分析和解決實際問題的才能不夠。強調了學生的根本實驗技能，但對學生的科學素養(yǎng)訓練缺乏，學生的科研創(chuàng)新意識缺乏，并且影響到將來先進的技術方法在臨床的使用3。1.2缺乏對科研開展的理解科研的過程包括發(fā)現問題，查閱文獻，擬定方案，設計實驗，操作實驗，觀察現象，分析數據，最后解決問題，或者提出新

4、的問題等一系列步驟。醫(yī)學生缺乏對科研開展、科學進步的系統(tǒng)認識，尤其是醫(yī)學類專業(yè)的大一新生，認為化學課程與今后的開展關系不大。醫(yī)學生的主攻專業(yè)是醫(yī)學、生物學，對于其他專業(yè)的課程重視不夠4。并且醫(yī)學生所學的醫(yī)學課程與化學課程的知識體系有差異，加上之前的化學根底打得不夠結實，導致對化學課程學習感覺比較陌生，學習效率低、效果不佳，有畏難、抵觸情緒。由于醫(yī)學生參與科研活動的時機較少，對科研的開展過程缺乏理解，沒有感性認識，對科研的開展不感興趣，從而也缺乏相應的文獻檢索、文獻分析、數據統(tǒng)計、論文撰寫等科研才能。2化學實驗教學與科研才能培養(yǎng)科研的本質是對真理和知識的探究與發(fā)現，即運用科學方法來創(chuàng)造和產生新知

5、識，包括科學和研究。其中，科學是反映自然界各種現象的本質和規(guī)律的知識體系，研究是獲取新知識?？蒲胁拍苁沁\用科學方法完成科研活動所必需的才能。需要在化學實驗教學中，注重對醫(yī)學生的科研才能培養(yǎng)，包括掌握根底知識，培養(yǎng)創(chuàng)新才能、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的才能等5。2.1培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)科學知識從事科學研究所必備的一個重要素質就是要有專業(yè)精神，同時要有堅實的知識根底作為前提。由于醫(yī)學課程本身具有復雜、抽象的特點，醫(yī)學生所學課程需要記憶的內容偏多，加上以前的根底不夠結實，認識不夠，導致學生學習時感覺陌生6。老師可以針對醫(yī)學類專業(yè)學生的特點，在講解根底理論知識的根底上，還應結合科研的開展，激發(fā)醫(yī)學生的

6、學習興趣，進一步提供醫(yī)學背景材料，引導學生進展考慮，打下結實的知識根底，建立完好的理論體系。醫(yī)學專業(yè)課程側重于醫(yī)學根底科學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學等教學內容，也涉及部分藥物分析、藥物制備、藥物劑型等藥學的內容。醫(yī)學的開展離不開根底理論在理論中的應用，在生命醫(yī)學領域里，生物活性成分別離、純化、DNA測序等離不開醫(yī)學化學及相關學科的理論知識。例如，阿司匹林是醫(yī)學上有名的藥物，阿司匹林的實驗在化學實驗中可以從純制、分析來講解藥物的性質，貫穿了醫(yī)學、化學等多學科的知識。通過課堂教學的講解，進步醫(yī)學生對醫(yī)學學科的認識和重視，消除醫(yī)學生對醫(yī)學學科造成的誤解。在進展知識講解的同時結合理論介紹理論知識的來龍去脈，

7、引發(fā)學生的考慮，有利于培養(yǎng)學生的綜合才能。穩(wěn)固的根底知識是進步開展的根底，充分利用好實驗課堂的時間，通過化學實驗課堂教學，把枯燥的實驗與理論生活巧妙地結合起來，調動學生的學習積極性7。2.2引導學生關注科研熱點在快餐節(jié)奏的時代，醫(yī)學生以為化學實驗課程與今后的開展關系不大，學習熱情不高，學習興趣不濃，難以持久4。傳統(tǒng)的化學實驗教學以教材為根本內容，按部就班、照方抓藥，雖然化學實驗教材的內容都大同小異，但知識本身是日新月異的向前開展，需要改革相對陳舊的內容6。老師在實驗課堂中，應將新興的科學前沿和熱點動態(tài)，及時補充到教學內容中，引導學生關注學科開展、科學熱點問題。前沿領域是要靠醫(yī)學化學及其相關學科

8、的互相穿插、共同開展來完成的，解決問題的思路也是可以互通有無的8。在化學實驗教學過程中結合醫(yī)學生的特點，重視與臨床醫(yī)藥學的醫(yī)藥衛(wèi)生保健，消費科研理論相結合。例如在講解諾貝爾獎獲得者屠呦呦如何研發(fā)青蒿素過程時，它的提取、別離是用化學的方法。通過結合臨床醫(yī)藥學的理論案例，講解尋找經典藥方的產生，制造的方法，治病機理等過程和發(fā)現誘因，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。并提供相關學科前沿熱點問題，選定學生感興趣的科研方向，結合大綱的學習要求，進步學生對知識的感性認識，培養(yǎng)醫(yī)學生的大學科視野和科研素養(yǎng)，學生就可以在生活中發(fā)現問題，并進展深化地考慮，較早地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。2.3設計性實驗培養(yǎng)學生的文獻查閱

9、才能傳統(tǒng)的化學實驗大都是驗證性實驗，老師按部就班，學生亦步亦趨，在教學和學習上花費的時間很多，但效果不佳。當今，網絡、智能手機等多媒體資源更加豐富多彩，需要把學生吸引回課堂9。通過開展設計性實驗，一方面引起學生的興趣，將學生從網絡吸引回課堂，另一方面，增強學生的考慮問題、解決問題的意識10。例如，在測量維生素C的含量實驗中，可以讓同學自行查找文獻。假設設定水果、蔬菜、藥物等幾種不同的來源，分別選取不同的測量方法予以測量。在設計實驗過程中，讓學生完成整個實驗過程，在施行過程中，可以加強討論和交流，主體是學生，老師給與指導，提供藥品，學生自行配制藥品試劑，提出實驗方案。通過設計性實驗，學生對實際問

10、題有了更好的認識，拓寬了思路。培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，知道了一個問題不僅僅只有唯一的解答方法，可以從不同的角度去考慮、分析問題11。同一個化學成分，可以存在不同的食物、藥物中，也可以用不同的測量手段、分析儀器來分析。有利于培養(yǎng)醫(yī)學生的發(fā)散性思維才能。2.4綜合性實驗工程培養(yǎng)學生解決問題的才能醫(yī)藥院校的化學實驗教學有其自身的特點，可以結合生活消費理論，設計一些有利于培養(yǎng)學生綜合應用素質的工程。將傳統(tǒng)的單一的驗證性實驗，進展整合利用，改革成協(xié)同完成的綜合性實驗。我們結合化學實驗設計一些綜合性的實驗工程，比方碳酸鈉的制備，首先要求學生查閱文獻，理解碳酸鈉的原始制備和后期改進方法。幫助學生理解到知識的

11、形成，為什么這么改進，是因為遇到了什么問題，通過改進后，消費效率進步了，廢物也被重復利用了，保護了環(huán)境，進步了產率。制備出來的碳酸鈉進一步被用來進展分析，進步了學生綜合分析問題和解決實際問題的才能。以協(xié)同實驗和綜合實驗為主，通過在學生中開展這一系列實驗，學生理解了實驗的來源，材料是如何獲得的，又能進一步利用自己制備的產品，進展下一步分析，或者前一個學生制備的產品，結合另一個學生探究的分析方法，不僅進步學生實驗操作才能，還培養(yǎng)學生互相合作，綜合運用科學知識解決實際問題的才能12。2.5開設開放式實驗增強學生參與意識我們在化學實驗教學改革中，通過改革教材內容，拋棄陳舊的知識，改變教學方法，讓學生參

12、與到課堂中來13。以科研問題帶動學生考慮，老師勇于踐行，帶動學生一起動手參與，讓學生樂在其中。通過提供更多的知識信息，使學生學會利用各種資源，形成自己的判斷。我們通過開設開放設計實驗，融入科研工程的成果，創(chuàng)造了以探究學習為主的學習環(huán)境，使學生得到最大的鍛煉，并引導老師與學生共同參與到社會的理論和改革中來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新才能和科研素養(yǎng)。2.6創(chuàng)新實驗工程鍛煉學生創(chuàng)新精神由于學校加大了對化學實驗室的投入,我們化學生物學與藥學院的根底化學實驗教學中心榮獲國家級實驗教學中心，購入高效液相色譜儀、氣相色譜儀、紅外光譜儀、紫外光譜儀、酶標儀等一批先進的儀器設備。還增加了化學創(chuàng)新研究室,為學生開展科研創(chuàng)新

13、工程提供了更多的空間和條件。在有高端儀器設備平臺的保障下，可以將科研成果轉入到化學實驗工程中14。例如，在無機化學實驗中，引入納米材料的制備內容，啟發(fā)學生考慮前沿的科研問題。保證了教材的新穎性，將學生的理論知識融入到科研實驗中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維才能。我們學校建立了對醫(yī)學生的創(chuàng)新理論體系，采用老師申報，學生與老師溝通，學校集中審批的方式進展15。通過創(chuàng)新理論活動，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能和理論動手才能16。從感官上感受知識，到積極投入到學習的過程中；從探究科學新知，獲取科研方法，增長科研素養(yǎng)，開展創(chuàng)新精神和科研才能。有利于老師與學生開展協(xié)作，學生之間開展合作，培養(yǎng)團隊精神、主人意識。在創(chuàng)新理論

14、中，由于所涉及的知識難度較大，跨度的時間長，學生可通過自己學習、合作學習、網上論壇等解決問題，通過合作式的幫助、互相啟發(fā)培養(yǎng)了合作精神。通過課前討論、課中嘗試、課后討論、課下總結等多種理論活動形式，讓學生在復雜的活動中，學會了科學知識，培養(yǎng)了科研才能。3結語新時代的醫(yī)學人才應該具備國際視野，創(chuàng)新意識，才能更好地為社會做奉獻17。大學具有科研的性質，最新的研究成果往往出自著名的大學實驗室中。在醫(yī)學教學中可以用科研支持教學，在科研中進步，形成醫(yī)學生的良好學習氣氛16。大學老師需要處理好教學與科研的關系，老師不僅要在在化學實驗教學中培養(yǎng)醫(yī)學生的科研才能，同時還要以科研推動教學的高程度開展，而教學又為

15、科研的進展打好根底。教學相長，從而使學生在長期的科研教學理論活動中，確立責任感和創(chuàng)新精神。積極在教學中踐行創(chuàng)新教學形式，在新時期下，復原科學的本來魅力，在醫(yī)學消費理論、生命活動中發(fā)揮作用，促進醫(yī)藥衛(wèi)惹事業(yè)的開展，加快前沿知識的應用傳播，以增進醫(yī)學生的學習興趣，進步醫(yī)學生的科研創(chuàng)新才能。2彭雪蓉,江蘭,何曉利.?無機及分析化學實驗?課程開放性實驗的改革與探究J.現代農業(yè)科學,2019,10:161-163.3時廣利,陳燕.醫(yī)學檢驗專業(yè)學生科研才能的培養(yǎng)J.繼續(xù)醫(yī)學教育,2019,2:15-16.4屈文俊,牛順民.高師生命科學專業(yè)?無機及分析化學實驗?課程教學的現狀及對策J.洛陽師范學院學報,20

16、19,328:49-52.5王利,鐘金城,郭春華,等.本科生科研才能在遺傳學實驗教學中的培養(yǎng)J.實驗技術與管理,2019,305:108-110.6石楓,屠樹江,王香善.在有機化學及實驗教學中培養(yǎng)學生的科研才能J.大學化學,2020,245:38-41.7范浩,童淑芬,朱月春,等.在教學中培養(yǎng)醫(yī)學生科研創(chuàng)新才能以?生物化學與分子生物學?為例J.新課程研究中旬刊,2019,12:104-105.8王春風,孫東,陳玉娟.生物學專業(yè)無機及分析化學實驗課程改革與探究J.安徽農學通報,2019,8:153-154.9吳海榮.國外學生教學參與的影響因素研究述評及啟示J.外國教育研究,2019,6:12-17.10盧瓊,陳薈婷,尹立,等.開放式設計性實驗教學對醫(yī)學生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)J.當代醫(yī)學,2019,1610:160-162.11黃丹丹,林麗,鄭倩，等.機能學實驗教學中對醫(yī)學生分析問題才能的培養(yǎng)研究J.川北醫(yī)學院學報,2020,245:491-493.12程繼海，朱德春，鮑巍濤，等.無機非金屬材料專業(yè)實驗教學改革初探J.合肥學院學報自然科學版,2019,202:90-92.13嵩天.大學教學改革中的科研方法與探究基于青年老