化學(xué)教育中反思性學(xué)習能力的培養(yǎng)

1、.化學(xué)教育中反思性學(xué)習才能的培養(yǎng)1為強化學(xué)生的反思才能應(yīng)書寫反思日志要求學(xué)生每天書寫自己的學(xué)習狀況就是反思學(xué)習日志，內(nèi)容主要是：當天學(xué)習的核心，自身可以處理的疑難問題，各個知識間的關(guān)聯(lián)性，較為混雜的常識，學(xué)習的領(lǐng)會和認知以及各個章節(jié)學(xué)習概括，單元、階段歸納，所理解到的獨特感想等等。利用學(xué)生寫學(xué)習日志的形式可以更好的應(yīng)用反思性學(xué)習?；瘜W(xué)反思日志是為了記載學(xué)生對于學(xué)到概念和方法的理解，在學(xué)習過程中的領(lǐng)會、疑慮以及這樣通過舉一反三的形式對于所學(xué)的化學(xué)概念和化學(xué)推論的形式得到對某個概念處理的獨特看法，學(xué)習手段的運用和整改，歸納對于學(xué)習成果的自身評比和成敗的原因，化學(xué)學(xué)習的心情、感想態(tài)度的體會等，這樣的

2、做法讓老師可以及時的知曉學(xué)生的學(xué)習狀況、情感情況及疑惑，可以明確教學(xué)的出發(fā)點、深遠性和廣泛性，提升課題教學(xué)的實用性；同時還可以讓老師理解學(xué)生的個性特點以便于因材施教，實行分層教學(xué)的形式。運用學(xué)習日志的形式，學(xué)生不但可以及時記載自身學(xué)習的過程，還可以把自己的作業(yè)、試題、別人的看法、個人的想法和自身評判的總結(jié)記載在學(xué)習日志里面，學(xué)生還可以制作一個搜集錯題的日志，這樣就可以實行自我改正，尋找錯誤的原因，防止同樣的問題再次發(fā)生。學(xué)生這樣經(jīng)常定時的查看回憶，可以進展改正的同時還可以更正自身的缺陷，在此過程里學(xué)生的反思才能獲得了有效的提升。2設(shè)立互相反思的形式可以運用小組討論同桌合作學(xué)習或幾個人46人為一

3、組進展共同學(xué)習就是小組討論體系。在一個公平、公正的狀況下將在學(xué)習過程中常常發(fā)生的某個關(guān)鍵問題在小組中實行研討。在小組里面每個人都可以闡述自身的意見，從而進展互相研討，并對于組員的意見提出疑問。通常情況下，高中生的意識進步程度和概念根底存在缺點，因此在反思的時候不能分析的很全面。并且對于自身的認知通常較為籠統(tǒng)，造成在分析過程中欠缺透徹性。還可以發(fā)生錯誤的反思，這種狀況就會導(dǎo)致學(xué)生反思性學(xué)習才能中造成不良影響。所以，老師不但要倡導(dǎo)學(xué)生實行反思，還應(yīng)當告知學(xué)生反思并非個人的行為，而是具有團體意識的個體活動，它需要反思者具備通達的、負責的、執(zhí)著的態(tài)度，還應(yīng)當具有合作、調(diào)整、信任的環(huán)境。老師應(yīng)當在教學(xué)的

4、過程中應(yīng)多制造與學(xué)生進展溝通、討論的時機，試圖制造出平等、和諧的環(huán)境。在學(xué)生方面，應(yīng)當注重學(xué)生之間的互相溝通反思，積極的參溝通反思的活動中，強化老師和學(xué)生之間的談話、小組議論等溝通方式，綜合提升溝通的層次，從而提升反思成果。3通過對問題產(chǎn)生疑惑牽引出反思的理念古人云：疑是思之始,學(xué)之端。在教學(xué)過程中老師需要指引學(xué)生對問題提出疑惑，即便沒有疑問也要進展假設(shè)，把自己位于一個特殊的場景里面，從而對問題指出疑惑。宋朝思想家張載說:只有質(zhì)疑于讀書,才能找到問題、剖析問題、處理問題,就會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收益、新的愉悅。4總結(jié)總之，化學(xué)老師應(yīng)當根據(jù)實際情況強化對于反思的認知，意識到學(xué)生化學(xué)學(xué)習的程序中反思是一項不可或缺的步驟，意識到反思可以提升學(xué)生化學(xué)的學(xué)生成績和拓展學(xué)生的才能，尤其是提升學(xué)生主動學(xué)習才能、懂得學(xué)習的關(guān)鍵性?？鬃尤?學(xué)而不思那么惘,思而不學(xué)那么殆.溫故而知新。學(xué)生的學(xué)習過程是一項需要常常檢查與反思的過程。在教學(xué)過程方面，化學(xué)老師務(wù)必應(yīng)當意識到這個重要性，教學(xué)過程中需要常常指引學(xué)生對于自身的