網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思

1、網(wǎng) 絡(luò) 學(xué) 習(xí) 反 思     經(jīng)過網(wǎng)上培訓(xùn)，聆聽了專家和名師的講座并且觀摩了優(yōu)秀課例，看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)一步反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：一、營(yíng)造學(xué)習(xí)化學(xué)英語的氛圍，使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。初學(xué)英語的小學(xué)生，對(duì)英語有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。但是在平日的英語教學(xué)中，并不是所有語言都與當(dāng)前

2、生活有關(guān)，這就要求我們英語教師要努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)闋I(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，就能使學(xué)生浸泡在英語學(xué)習(xí)的天地之中，加深對(duì)英語的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生們學(xué)得開心，學(xué)得扎實(shí)。雖然這做起來的確有些難，但我們還是應(yīng)該努力去嘗試，只要你做了，就總會(huì)有收獲的。  二、新教材的呈現(xiàn)方式，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具有十分重要的意義：它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和品德形成的一般規(guī)律。它有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的化學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，所扮演的角色

3、是接受知識(shí)的“容器”，接受性學(xué)習(xí)、灌輸性學(xué)習(xí)成為這種學(xué)習(xí)方式的通病。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不能銷蝕。而新的人教版化學(xué)課教材這種呈現(xiàn)方式，就引發(fā)了新的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。因?yàn)樵谑褂迷摻滩闹?，學(xué)生必須要主動(dòng)參與探索知識(shí)，要調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，回答教材上所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)中所隱含的許多問題，作出自己的判斷，并在不斷解決問題中獲取新的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到有效的提高。三、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)反思：小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，只有不斷學(xué)到

4、語言知識(shí)，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。四、關(guān)于調(diào)控評(píng)價(jià)的反思：學(xué)習(xí)本課

5、程后，我對(duì)自己的課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)進(jìn)行了反思。之前評(píng)價(jià)主要存在如下問題：1、是評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、是評(píng)價(jià)重心仍過分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果（如學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、教師工作業(yè)績(jī)等），忽視被評(píng)價(jià)在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)的發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。3、是評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。4、是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。5、是評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)或者相對(duì)忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。6、是評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重量化評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（如成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法）不夠重視。7、是評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、